Instructional leadership in higher education: The case of Israel
Instructional leadership demands educational leaders to become intensely involved in improving teaching and learning. While extensive research found this approach to be beneficial in school settings, it was insufficiently explored in higher education. Therefore, the current study explored how Israel...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Higher education quarterly 2021-04, Vol.75 (2), p.212-226 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | eng |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | 226 |
|---|---|
| container_issue | 2 |
| container_start_page | 212 |
| container_title | Higher education quarterly |
| container_volume | 75 |
| creator | Shaked, Haim |
| description | Instructional leadership demands educational leaders to become intensely involved in improving teaching and learning. While extensive research found this approach to be beneficial in school settings, it was insufficiently explored in higher education. Therefore, the current study explored how Israeli higher education leaders perceive their leadership role in relation to teaching and learning. Participants were 22 heads of departments in higher education institutions in Israel. Data were collected through semi‐structured interviews, and analysed in a four‐stage process—condensing, coding, categorising and theorising. Findings indicated that higher education leaders in Israel demonstrated very little instructional leadership, based on three perceptions: regarding the autonomy of faculty members, the low priority of teaching quality in higher education, and the style of teaching required in academia. To enable the borrowing of instructional leadership from the school system context to the higher education context, a customised version of instructional leadership is needed.
תקציר:
מנהיגות הוראתית דורשת ממנהיגים חינוכיים להיות מעורבים בצורה נמרצת בשיפור ההוראה והלמידה. בעוד שמחקרים רבים מצאו כי גישה זו מועילה מאוד לבתי ספר, היא לא נחקרה במידה מספקת בהשכלה גבוהה. לפיכך, המחקר הנוכחי בחן כיצד 22 ראשי מחלקות במוסדות להשכלה גבוהה בישראל תופסים את תפקידם ביחס להוראה ולמידה. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות מובנים למחצה, ונותחו בתהליך בן ארבעה שלבים ‐ מיון, קידוד, סיווג ותיאוריזציה. הממצאים מלמדים שמנהיגי ההשכלה הגבוהה בישראל כמעט ואינם פועלים על פי גישת המנהיגות ההוראתית, בהתבסס על שלוש תפיסות: ביחס לאוטונומיה של הסגל, העדיפות הנמוכה של איכות ההוראה בהשכלה הגבוהה, וסגנון ההוראה הנדרש באקדמיה. כדי לאפשר ייבוא של המנהיגות ההוראתית מההקשר הבית ספרי אל ההשכלה הגבוהה, יש צורך בגרסה מותאמת של המנהיגות ההוראתית. |
| doi_str_mv | 10.1111/hequ.12274 |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>proquest_cross</sourceid><recordid>TN_cdi_proquest_journals_2514268764</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><ericid>EJ1293127</ericid><sourcerecordid>2514268764</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c3234-31192593292219de3158e4137296f29472c5e6d9a5c7e43ce6e73a72dde06a1c3</originalsourceid><addsrcrecordid>eNp9kEFLAzEQRoMoWKsX70LAm7A1M8luGk9KqbZSEKE9h5Cddbes3TbpIv33bl3x6Fxm4Ht8DI-xaxAj6Oa-pF07AkStTtgAVDZOuluesoEwKSQpojpnFzGuhRAAqAbscb6J-9D6fdVsXM1rcjmFWFZbXm14WX2UFDjlrXdH4IEvS-LeReJNwecxOKov2Vnh6khXv3vIVs_T5WSWLN5e5pOnReIlSpVIAIOpkWgQweQkIR2TAqnRZAUapdGnlOXGpV6Tkp4y0tJpzHMSmQMvh-y2792GZtdS3Nt104bu52gxBYXZWGeqo-56yocmxkCF3Ybq04WDBWGPhuzRkP0x1ME3PUyh8n_g9BXQSOi0DRn0-VdV0-GfJjubvq_6zm-fI3AQ</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype><pqid>2514268764</pqid></control><display><type>article</type><title>Instructional leadership in higher education: The case of Israel</title><source>Education Source</source><source>Wiley Online Library Journals Frontfile Complete</source><source>PAIS Index</source><creator>Shaked, Haim</creator><creatorcontrib>Shaked, Haim</creatorcontrib><description>Instructional leadership demands educational leaders to become intensely involved in improving teaching and learning. While extensive research found this approach to be beneficial in school settings, it was insufficiently explored in higher education. Therefore, the current study explored how Israeli higher education leaders perceive their leadership role in relation to teaching and learning. Participants were 22 heads of departments in higher education institutions in Israel. Data were collected through semi‐structured interviews, and analysed in a four‐stage process—condensing, coding, categorising and theorising. Findings indicated that higher education leaders in Israel demonstrated very little instructional leadership, based on three perceptions: regarding the autonomy of faculty members, the low priority of teaching quality in higher education, and the style of teaching required in academia. To enable the borrowing of instructional leadership from the school system context to the higher education context, a customised version of instructional leadership is needed.
תקציר:
מנהיגות הוראתית דורשת ממנהיגים חינוכיים להיות מעורבים בצורה נמרצת בשיפור ההוראה והלמידה. בעוד שמחקרים רבים מצאו כי גישה זו מועילה מאוד לבתי ספר, היא לא נחקרה במידה מספקת בהשכלה גבוהה. לפיכך, המחקר הנוכחי בחן כיצד 22 ראשי מחלקות במוסדות להשכלה גבוהה בישראל תופסים את תפקידם ביחס להוראה ולמידה. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות מובנים למחצה, ונותחו בתהליך בן ארבעה שלבים ‐ מיון, קידוד, סיווג ותיאוריזציה. הממצאים מלמדים שמנהיגי ההשכלה הגבוהה בישראל כמעט ואינם פועלים על פי גישת המנהיגות ההוראתית, בהתבסס על שלוש תפיסות: ביחס לאוטונומיה של הסגל, העדיפות הנמוכה של איכות ההוראה בהשכלה הגבוהה, וסגנון ההוראה הנדרש באקדמיה. כדי לאפשר ייבוא של המנהיגות ההוראתית מההקשר הבית ספרי אל ההשכלה הגבוהה, יש צורך בגרסה מותאמת של המנהיגות ההוראתית.</description><identifier>ISSN: 0951-5224</identifier><identifier>EISSN: 1468-2273</identifier><identifier>DOI: 10.1111/hequ.12274</identifier><language>eng</language><publisher>Oxford: Wiley</publisher><subject>Coding ; College Administration ; College Faculty ; Department Heads ; Educational leadership ; Educational Quality ; Foreign Countries ; Higher Education ; Instructional Leadership ; Interviews ; Leaders ; Leadership ; Learning ; Professional Autonomy ; Teacher Effectiveness ; Teaching ; Teaching Styles</subject><ispartof>Higher education quarterly, 2021-04, Vol.75 (2), p.212-226</ispartof><rights>2020 John Wiley & Sons Ltd</rights><rights>2021 John Wiley & Sons Ltd</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><citedby>FETCH-LOGICAL-c3234-31192593292219de3158e4137296f29472c5e6d9a5c7e43ce6e73a72dde06a1c3</citedby><cites>FETCH-LOGICAL-c3234-31192593292219de3158e4137296f29472c5e6d9a5c7e43ce6e73a72dde06a1c3</cites><orcidid>0000-0002-3998-7696</orcidid></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><linktopdf>$$Uhttps://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1111%2Fhequ.12274$$EPDF$$P50$$Gwiley$$H</linktopdf><linktohtml>$$Uhttps://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111%2Fhequ.12274$$EHTML$$P50$$Gwiley$$H</linktohtml><link.rule.ids>314,776,780,1411,27843,27901,27902,45550,45551</link.rule.ids><backlink>$$Uhttp://eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ1293127$$DView record in ERIC$$Hfree_for_read</backlink></links><search><creatorcontrib>Shaked, Haim</creatorcontrib><title>Instructional leadership in higher education: The case of Israel</title><title>Higher education quarterly</title><description>Instructional leadership demands educational leaders to become intensely involved in improving teaching and learning. While extensive research found this approach to be beneficial in school settings, it was insufficiently explored in higher education. Therefore, the current study explored how Israeli higher education leaders perceive their leadership role in relation to teaching and learning. Participants were 22 heads of departments in higher education institutions in Israel. Data were collected through semi‐structured interviews, and analysed in a four‐stage process—condensing, coding, categorising and theorising. Findings indicated that higher education leaders in Israel demonstrated very little instructional leadership, based on three perceptions: regarding the autonomy of faculty members, the low priority of teaching quality in higher education, and the style of teaching required in academia. To enable the borrowing of instructional leadership from the school system context to the higher education context, a customised version of instructional leadership is needed.
תקציר:
מנהיגות הוראתית דורשת ממנהיגים חינוכיים להיות מעורבים בצורה נמרצת בשיפור ההוראה והלמידה. בעוד שמחקרים רבים מצאו כי גישה זו מועילה מאוד לבתי ספר, היא לא נחקרה במידה מספקת בהשכלה גבוהה. לפיכך, המחקר הנוכחי בחן כיצד 22 ראשי מחלקות במוסדות להשכלה גבוהה בישראל תופסים את תפקידם ביחס להוראה ולמידה. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות מובנים למחצה, ונותחו בתהליך בן ארבעה שלבים ‐ מיון, קידוד, סיווג ותיאוריזציה. הממצאים מלמדים שמנהיגי ההשכלה הגבוהה בישראל כמעט ואינם פועלים על פי גישת המנהיגות ההוראתית, בהתבסס על שלוש תפיסות: ביחס לאוטונומיה של הסגל, העדיפות הנמוכה של איכות ההוראה בהשכלה הגבוהה, וסגנון ההוראה הנדרש באקדמיה. כדי לאפשר ייבוא של המנהיגות ההוראתית מההקשר הבית ספרי אל ההשכלה הגבוהה, יש צורך בגרסה מותאמת של המנהיגות ההוראתית.</description><subject>Coding</subject><subject>College Administration</subject><subject>College Faculty</subject><subject>Department Heads</subject><subject>Educational leadership</subject><subject>Educational Quality</subject><subject>Foreign Countries</subject><subject>Higher Education</subject><subject>Instructional Leadership</subject><subject>Interviews</subject><subject>Leaders</subject><subject>Leadership</subject><subject>Learning</subject><subject>Professional Autonomy</subject><subject>Teacher Effectiveness</subject><subject>Teaching</subject><subject>Teaching Styles</subject><issn>0951-5224</issn><issn>1468-2273</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2021</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>7TQ</sourceid><recordid>eNp9kEFLAzEQRoMoWKsX70LAm7A1M8luGk9KqbZSEKE9h5Cddbes3TbpIv33bl3x6Fxm4Ht8DI-xaxAj6Oa-pF07AkStTtgAVDZOuluesoEwKSQpojpnFzGuhRAAqAbscb6J-9D6fdVsXM1rcjmFWFZbXm14WX2UFDjlrXdH4IEvS-LeReJNwecxOKov2Vnh6khXv3vIVs_T5WSWLN5e5pOnReIlSpVIAIOpkWgQweQkIR2TAqnRZAUapdGnlOXGpV6Tkp4y0tJpzHMSmQMvh-y2792GZtdS3Nt104bu52gxBYXZWGeqo-56yocmxkCF3Ybq04WDBWGPhuzRkP0x1ME3PUyh8n_g9BXQSOi0DRn0-VdV0-GfJjubvq_6zm-fI3AQ</recordid><startdate>202104</startdate><enddate>202104</enddate><creator>Shaked, Haim</creator><general>Wiley</general><general>Blackwell Publishing Ltd</general><scope>7SW</scope><scope>BJH</scope><scope>BNH</scope><scope>BNI</scope><scope>BNJ</scope><scope>BNO</scope><scope>ERI</scope><scope>PET</scope><scope>REK</scope><scope>WWN</scope><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><scope>7TQ</scope><scope>DHY</scope><scope>DON</scope><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-3998-7696</orcidid></search><sort><creationdate>202104</creationdate><title>Instructional leadership in higher education: The case of Israel</title><author>Shaked, Haim</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c3234-31192593292219de3158e4137296f29472c5e6d9a5c7e43ce6e73a72dde06a1c3</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>eng</language><creationdate>2021</creationdate><topic>Coding</topic><topic>College Administration</topic><topic>College Faculty</topic><topic>Department Heads</topic><topic>Educational leadership</topic><topic>Educational Quality</topic><topic>Foreign Countries</topic><topic>Higher Education</topic><topic>Instructional Leadership</topic><topic>Interviews</topic><topic>Leaders</topic><topic>Leadership</topic><topic>Learning</topic><topic>Professional Autonomy</topic><topic>Teacher Effectiveness</topic><topic>Teaching</topic><topic>Teaching Styles</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Shaked, Haim</creatorcontrib><collection>ERIC</collection><collection>ERIC (Ovid)</collection><collection>ERIC</collection><collection>ERIC</collection><collection>ERIC (Legacy Platform)</collection><collection>ERIC( SilverPlatter )</collection><collection>ERIC</collection><collection>ERIC PlusText (Legacy Platform)</collection><collection>Education Resources Information Center (ERIC)</collection><collection>ERIC</collection><collection>CrossRef</collection><collection>PAIS Index</collection><collection>PAIS International</collection><collection>PAIS International (Ovid)</collection><jtitle>Higher education quarterly</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Shaked, Haim</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><ericid>EJ1293127</ericid><atitle>Instructional leadership in higher education: The case of Israel</atitle><jtitle>Higher education quarterly</jtitle><date>2021-04</date><risdate>2021</risdate><volume>75</volume><issue>2</issue><spage>212</spage><epage>226</epage><pages>212-226</pages><issn>0951-5224</issn><eissn>1468-2273</eissn><abstract>Instructional leadership demands educational leaders to become intensely involved in improving teaching and learning. While extensive research found this approach to be beneficial in school settings, it was insufficiently explored in higher education. Therefore, the current study explored how Israeli higher education leaders perceive their leadership role in relation to teaching and learning. Participants were 22 heads of departments in higher education institutions in Israel. Data were collected through semi‐structured interviews, and analysed in a four‐stage process—condensing, coding, categorising and theorising. Findings indicated that higher education leaders in Israel demonstrated very little instructional leadership, based on three perceptions: regarding the autonomy of faculty members, the low priority of teaching quality in higher education, and the style of teaching required in academia. To enable the borrowing of instructional leadership from the school system context to the higher education context, a customised version of instructional leadership is needed.
תקציר:
מנהיגות הוראתית דורשת ממנהיגים חינוכיים להיות מעורבים בצורה נמרצת בשיפור ההוראה והלמידה. בעוד שמחקרים רבים מצאו כי גישה זו מועילה מאוד לבתי ספר, היא לא נחקרה במידה מספקת בהשכלה גבוהה. לפיכך, המחקר הנוכחי בחן כיצד 22 ראשי מחלקות במוסדות להשכלה גבוהה בישראל תופסים את תפקידם ביחס להוראה ולמידה. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות מובנים למחצה, ונותחו בתהליך בן ארבעה שלבים ‐ מיון, קידוד, סיווג ותיאוריזציה. הממצאים מלמדים שמנהיגי ההשכלה הגבוהה בישראל כמעט ואינם פועלים על פי גישת המנהיגות ההוראתית, בהתבסס על שלוש תפיסות: ביחס לאוטונומיה של הסגל, העדיפות הנמוכה של איכות ההוראה בהשכלה הגבוהה, וסגנון ההוראה הנדרש באקדמיה. כדי לאפשר ייבוא של המנהיגות ההוראתית מההקשר הבית ספרי אל ההשכלה הגבוהה, יש צורך בגרסה מותאמת של המנהיגות ההוראתית.</abstract><cop>Oxford</cop><pub>Wiley</pub><doi>10.1111/hequ.12274</doi><tpages>15</tpages><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-3998-7696</orcidid></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 0951-5224 |
| ispartof | Higher education quarterly, 2021-04, Vol.75 (2), p.212-226 |
| issn | 0951-5224 1468-2273 |
| language | eng |
| recordid | cdi_proquest_journals_2514268764 |
| source | Education Source; Wiley Online Library Journals Frontfile Complete; PAIS Index |
| subjects | Coding College Administration College Faculty Department Heads Educational leadership Educational Quality Foreign Countries Higher Education Instructional Leadership Interviews Leaders Leadership Learning Professional Autonomy Teacher Effectiveness Teaching Teaching Styles |
| title | Instructional leadership in higher education: The case of Israel |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-30T19%3A44%3A49IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-proquest_cross&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Instructional%20leadership%20in%20higher%20education:%20The%20case%20of%20Israel&rft.jtitle=Higher%20education%20quarterly&rft.au=Shaked,%20Haim&rft.date=2021-04&rft.volume=75&rft.issue=2&rft.spage=212&rft.epage=226&rft.pages=212-226&rft.issn=0951-5224&rft.eissn=1468-2273&rft_id=info:doi/10.1111/hequ.12274&rft_dat=%3Cproquest_cross%3E2514268764%3C/proquest_cross%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_pqid=2514268764&rft_id=info:pmid/&rft_ericid=EJ1293127&rfr_iscdi=true |