Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody

Empirická sonda je věnována problematice metakognice a výkonnosti v matematice. Cílem příspěvku je porovnat úroveň metakognice a matematické výkonnosti v závislosti na preferovaném způsobu vedení výuky (proklamované kurikulum) jako jednoho z možných faktorů ovlivňujících žákovu výkonnost a kompetenc...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Studia paedagogica (Brno) 2019-01, Vol.24 (1), p.107-133
Hauptverfasser:	Chytrý, Vlastimil, Říčan, Jaroslav, Živná, Dagmar
Format:	Artikel
Sprache:	cze ; eng
Schlagworte:	Elementary education Elementary schools Mathematics Achievement Mathematics education Metacognition Montessori Method Teaching methods
Online-Zugang:	Volltext
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!

container_end_page	133
container_issue	1
container_start_page	107
container_title	Studia paedagogica (Brno)
container_volume	24
creator	Chytrý, Vlastimil Říčan, Jaroslav Živná, Dagmar
description	Empirická sonda je věnována problematice metakognice a výkonnosti v matematice. Cílem příspěvku je porovnat úroveň metakognice a matematické výkonnosti v závislosti na preferovaném způsobu vedení výuky (proklamované kurikulum) jako jednoho z možných faktorů ovlivňujících žákovu výkonnost a kompetence. Pro účely této empirické sondy byla zvolena metoda kvaziexperimentu, přičemž byly vybrány tři skupiny Žáků: (i) žáci ZS Montessori (n = 49), (ii) žáci běžných nespecializpvaných ZS (n = 63) a (iii) žáci, kteří jsou vyučováni podle Hejného metody (n = 77). Na základě induktivní statistiky byly prokázány jak statisticky významné rozdíly (metakognitivní znalost; bias index), tak i statisticky a zároveň věcně významné rozdíly (výkonnost v matematice; kalibrace). Příčiny těchto diferencí jsou v závěru textu diskutovány a zároveňje poukázáno na limity metodologického setření.
doi_str_mv	10.5817/SP2019-1-5
format	Article
fullrecord	<record><control><sourceid>proquest_cross</sourceid><recordid>TN_cdi_proquest_journals_2242709443</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>2242709443</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c1695-36888facb9d3f877e6417ac451ec30c778f25dd96b55fb2ce1ebce1dd153a9543</originalsourceid><addsrcrecordid>eNptkM9Kw0AYxBdRsGgvPsGCNzG6f7PJUYpaoUVBPS-bzcamabM1mxbqO3gXPPXoQXyC9pLmvUyt3rx8c_hmfgMDwBFGZzzA4vz-jiAcetjjO6BFKPU9xgneBS0cIOoJRsU-aDuXRoj4oSDIpy3w1lelGasy1Vm1gLNqmdk8t66ECo5NqTL7lKfawHpVLbL6C740MlJxXn3qAawXmR3BaP1er_JqqQen_737Ni-Nc7ZIG-QfZjafrl_tTP3E4MTGIwO7ZphXHwO76bXx_BDsJWrkTPtXD8Dj1eVDp-v1bq9vOhc9T2M_5B71gyBIlI7CmCaBEMZnWCjNODaaIi1EkBAex6EfcZ5ERBtsoubEMeZUhZzRA3C85U4K-zw1rpRDOy3yplISwohAIWO0cZ1sXbqwzhUmkZMiHatiLjGSm_HldnyJJaffT_uHhw</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype><pqid>2242709443</pqid></control><display><type>article</type><title>Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody</title><source>Education Source</source><source>DOAJ Directory of Open Access Journals</source><source>Elektronische Zeitschriftenbibliothek - Frei zugängliche E-Journals</source><source>Free E- Journals</source><creator>Chytrý, Vlastimil ; Říčan, Jaroslav ; Živná, Dagmar</creator><creatorcontrib>Chytrý, Vlastimil ; Říčan, Jaroslav ; Živná, Dagmar</creatorcontrib><description>Empirická sonda je věnována problematice metakognice a výkonnosti v matematice. Cílem příspěvku je porovnat úroveň metakognice a matematické výkonnosti v závislosti na preferovaném způsobu vedení výuky (proklamované kurikulum) jako jednoho z možných faktorů ovlivňujících žákovu výkonnost a kompetence. Pro účely této empirické sondy byla zvolena metoda kvaziexperimentu, přičemž byly vybrány tři skupiny Žáků: (i) žáci ZS Montessori (n = 49), (ii) žáci běžných nespecializpvaných ZS (n = 63) a (iii) žáci, kteří jsou vyučováni podle Hejného metody (n = 77). Na základě induktivní statistiky byly prokázány jak statisticky významné rozdíly (metakognitivní znalost; bias index), tak i statisticky a zároveň věcně významné rozdíly (výkonnost v matematice; kalibrace). Příčiny těchto diferencí jsou v závěru textu diskutovány a zároveňje poukázáno na limity metodologického setření.</description><identifier>ISSN: 1803-7437</identifier><identifier>EISSN: 2336-4521</identifier><identifier>DOI: 10.5817/SP2019-1-5</identifier><language>cze ; eng</language><publisher>Brno: Masarykova Univerzita Filozofická Fakulta</publisher><subject>Elementary education ; Elementary schools ; Mathematics Achievement ; Mathematics education ; Metacognition ; Montessori Method ; Teaching methods</subject><ispartof>Studia paedagogica (Brno), 2019-01, Vol.24 (1), p.107-133</ispartof><rights>2019. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (the “License”). Notwithstanding the ProQuest Terms and Conditions, you may use this content in accordance with the terms of the License.</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780,860,27901,27902</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Chytrý, Vlastimil</creatorcontrib><creatorcontrib>Říčan, Jaroslav</creatorcontrib><creatorcontrib>Živná, Dagmar</creatorcontrib><title>Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody</title><title>Studia paedagogica (Brno)</title><description>Empirická sonda je věnována problematice metakognice a výkonnosti v matematice. Cílem příspěvku je porovnat úroveň metakognice a matematické výkonnosti v závislosti na preferovaném způsobu vedení výuky (proklamované kurikulum) jako jednoho z možných faktorů ovlivňujících žákovu výkonnost a kompetence. Pro účely této empirické sondy byla zvolena metoda kvaziexperimentu, přičemž byly vybrány tři skupiny Žáků: (i) žáci ZS Montessori (n = 49), (ii) žáci běžných nespecializpvaných ZS (n = 63) a (iii) žáci, kteří jsou vyučováni podle Hejného metody (n = 77). Na základě induktivní statistiky byly prokázány jak statisticky významné rozdíly (metakognitivní znalost; bias index), tak i statisticky a zároveň věcně významné rozdíly (výkonnost v matematice; kalibrace). Příčiny těchto diferencí jsou v závěru textu diskutovány a zároveňje poukázáno na limity metodologického setření.</description><subject>Elementary education</subject><subject>Elementary schools</subject><subject>Mathematics Achievement</subject><subject>Mathematics education</subject><subject>Metacognition</subject><subject>Montessori Method</subject><subject>Teaching methods</subject><issn>1803-7437</issn><issn>2336-4521</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2019</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>BENPR</sourceid><recordid>eNptkM9Kw0AYxBdRsGgvPsGCNzG6f7PJUYpaoUVBPS-bzcamabM1mxbqO3gXPPXoQXyC9pLmvUyt3rx8c_hmfgMDwBFGZzzA4vz-jiAcetjjO6BFKPU9xgneBS0cIOoJRsU-aDuXRoj4oSDIpy3w1lelGasy1Vm1gLNqmdk8t66ECo5NqTL7lKfawHpVLbL6C740MlJxXn3qAawXmR3BaP1er_JqqQen_737Ni-Nc7ZIG-QfZjafrl_tTP3E4MTGIwO7ZphXHwO76bXx_BDsJWrkTPtXD8Dj1eVDp-v1bq9vOhc9T2M_5B71gyBIlI7CmCaBEMZnWCjNODaaIi1EkBAex6EfcZ5ERBtsoubEMeZUhZzRA3C85U4K-zw1rpRDOy3yplISwohAIWO0cZ1sXbqwzhUmkZMiHatiLjGSm_HldnyJJaffT_uHhw</recordid><startdate>20190101</startdate><enddate>20190101</enddate><creator>Chytrý, Vlastimil</creator><creator>Říčan, Jaroslav</creator><creator>Živná, Dagmar</creator><general>Masarykova Univerzita Filozofická Fakulta</general><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><scope>0-V</scope><scope>3V.</scope><scope>7XB</scope><scope>88B</scope><scope>8FK</scope><scope>ABUWG</scope><scope>AFKRA</scope><scope>ALSLI</scope><scope>AZQEC</scope><scope>BENPR</scope><scope>BYOGL</scope><scope>CCPQU</scope><scope>CJNVE</scope><scope>DWQXO</scope><scope>GNUQQ</scope><scope>M0P</scope><scope>PIMPY</scope><scope>PQEDU</scope><scope>PQEST</scope><scope>PQQKQ</scope><scope>PQUKI</scope><scope>PRINS</scope><scope>Q9U</scope></search><sort><creationdate>20190101</creationdate><title>Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody</title><author>Chytrý, Vlastimil ; Říčan, Jaroslav ; Živná, Dagmar</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c1695-36888facb9d3f877e6417ac451ec30c778f25dd96b55fb2ce1ebce1dd153a9543</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>cze ; eng</language><creationdate>2019</creationdate><topic>Elementary education</topic><topic>Elementary schools</topic><topic>Mathematics Achievement</topic><topic>Mathematics education</topic><topic>Metacognition</topic><topic>Montessori Method</topic><topic>Teaching methods</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Chytrý, Vlastimil</creatorcontrib><creatorcontrib>Říčan, Jaroslav</creatorcontrib><creatorcontrib>Živná, Dagmar</creatorcontrib><collection>CrossRef</collection><collection>ProQuest Social Sciences Premium Collection</collection><collection>ProQuest Central (Corporate)</collection><collection>ProQuest Central (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Education Database (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni) (purchase pre-March 2016)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central UK/Ireland</collection><collection>Social Science Premium Collection</collection><collection>ProQuest Central Essentials</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>East Europe, Central Europe Database</collection><collection>ProQuest One Community College</collection><collection>Education Collection</collection><collection>ProQuest Central Korea</collection><collection>ProQuest Central Student</collection><collection>Education Database</collection><collection>Publicly Available Content Database</collection><collection>ProQuest One Education</collection><collection>ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE)</collection><collection>ProQuest One Academic</collection><collection>ProQuest One Academic UKI Edition</collection><collection>ProQuest Central China</collection><collection>ProQuest Central Basic</collection><jtitle>Studia paedagogica (Brno)</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Chytrý, Vlastimil</au><au>Říčan, Jaroslav</au><au>Živná, Dagmar</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody</atitle><jtitle>Studia paedagogica (Brno)</jtitle><date>2019-01-01</date><risdate>2019</risdate><volume>24</volume><issue>1</issue><spage>107</spage><epage>133</epage><pages>107-133</pages><issn>1803-7437</issn><eissn>2336-4521</eissn><abstract>Empirická sonda je věnována problematice metakognice a výkonnosti v matematice. Cílem příspěvku je porovnat úroveň metakognice a matematické výkonnosti v závislosti na preferovaném způsobu vedení výuky (proklamované kurikulum) jako jednoho z možných faktorů ovlivňujících žákovu výkonnost a kompetence. Pro účely této empirické sondy byla zvolena metoda kvaziexperimentu, přičemž byly vybrány tři skupiny Žáků: (i) žáci ZS Montessori (n = 49), (ii) žáci běžných nespecializpvaných ZS (n = 63) a (iii) žáci, kteří jsou vyučováni podle Hejného metody (n = 77). Na základě induktivní statistiky byly prokázány jak statisticky významné rozdíly (metakognitivní znalost; bias index), tak i statisticky a zároveň věcně významné rozdíly (výkonnost v matematice; kalibrace). Příčiny těchto diferencí jsou v závěru textu diskutovány a zároveňje poukázáno na limity metodologického setření.</abstract><cop>Brno</cop><pub>Masarykova Univerzita Filozofická Fakulta</pub><doi>10.5817/SP2019-1-5</doi><tpages>27</tpages><oa>free_for_read</oa></addata></record>
fulltext	fulltext
identifier	ISSN: 1803-7437
ispartof	Studia paedagogica (Brno), 2019-01, Vol.24 (1), p.107-133
issn	1803-7437 2336-4521
language	cze ; eng
recordid	cdi_proquest_journals_2242709443
source	Education Source; DOAJ Directory of Open Access Journals; Elektronische Zeitschriftenbibliothek - Frei zugängliche E-Journals; Free E- Journals
subjects	Elementary education Elementary schools Mathematics Achievement Mathematics education Metacognition Montessori Method Teaching methods
title	Matematická výkonnost a metakognice žáků základních škol běžných, základních škol Montessori a žáků vyučovaných podle Hejného metody
url	https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-29T20%3A11%3A17IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-proquest_cross&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Matematick%C3%A1%20v%C3%BDkonnost%20a%20metakognice%20%C5%BE%C3%A1k%C5%AF%20z%C3%A1kladn%C3%ADch%20%C5%A1kol%20b%C4%9B%C5%BEn%C3%BDch,%20z%C3%A1kladn%C3%ADch%20%C5%A1kol%20Montessori%20a%20%C5%BE%C3%A1k%C5%AF%20vyu%C4%8Dovan%C3%BDch%20podle%20Hejn%C3%A9ho%20metody&rft.jtitle=Studia%20paedagogica%20(Brno)&rft.au=Chytry%CC%81,%20Vlastimil&rft.date=2019-01-01&rft.volume=24&rft.issue=1&rft.spage=107&rft.epage=133&rft.pages=107-133&rft.issn=1803-7437&rft.eissn=2336-4521&rft_id=info:doi/10.5817/SP2019-1-5&rft_dat=%3Cproquest_cross%3E2242709443%3C/proquest_cross%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_pqid=2242709443&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true