Libro de texto, práctica educativa y competencia comunicativa / Textbook, educational practice and communicative competence

El libro de texto o manual escolar sigue estando muy presente en nuestra realidad educativa. La apuesta que por él hace el profesorado sigue siendo importante, repercutiendo en los resultados académicos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un análisis minucioso de 99 libros de texto de Lengua Castellana comercializados por las editoriales de mayor implantación en el mercado español, según datos de la Federación de Gremios de Editores de España, y utilizados en los 38 centros de Educación Primaria (públicos, concertados y privados de la ciudad de Badajoz) durante el curso 2016-2017 lleva a concluir que en la práctica escolar diaria se está favoreciendo muy poco el desarrollo de la competencia comunicativa, por cuanto las habilidades orales apenas tienen reflejo en esos libros, déficit que no elimina el trabajo del profesor, excesivamente apegado o mediatizado por estos manuales escolares. Se confirma el uso generalizado de libros de textos, convertidos en el recurso didáctico preferido por el profesorado, la propuesta de un menor número de actividades orientadas al ejercicio de las habilidades orales, el desajuste de esta propuesta con respecto al proceso evolutivo normal del alumnado, el desarrollo limitado de la competencia comunicativa en la etapa primaria, la identificación de los textos y las editoriales que más apuestan por las actividades orales y la aún escasa presencia del libro electrónico en las aulas. Se sugiere una reflexión para introducir modificaciones y corregir automatismos que siguen presidiendo la práctica escolar y que la alejan de posicionamientos innovadores. The textbook or school manual is still very present in our educational reality. The commitment that teachers make for him continues to be important, having an impact on academic results and the teaching-learning process. A thorough analysis of 99 textbooks of Spanish Language marketed by the publishers of greater implementation in the Spanish market, according to data from the Federation of Publishers' Guilds of Spain, and used in the 38 Primary Education centers (public, private and private from the city of Badajoz) during the 2016-2017 academic year leads to conclude that in the daily school practice the development of communicative competence is being favored very little, as oral skills are hardly reflected in these books, a deficit that does not eliminate the teacher's work, excessively attached or mediated by these textbooks. It confirms the widespread use of textbooks,