Ressources personnelles et détresse psychologique en lien avec le rendement scolaire et le stress chez des élèves de quatrième secondaire

Le but de cette étude est de vérifier l'influence du sexe, de trois indicateurs de détresse psychologique, de deux ressources personnelles et d'une variable intitulée « être inquiet par rapport aux examens » en fonction du rendement scolaire et du stress psychologique. Au total, 374 adolescents en quatrième secondaire ont complété des questionnaires sur les symptômes psychosomatiques, la dépression, la solitude, l'estime de soi, l'auto-efficacité et les tracas quotidiens. Le rendement scolaire correspond à la note moyenne obtenue au terme de la première étape de l'année scolaire. Comparativement aux garçons, les filles se sentent davantage affectées par les tracas quotidiens, expérimentent plus de détresse psychologique et disposent de moins de ressources personnelles. En revanche, elles présentent un rendement scolaire similaire aux garçons et ce, malgré un niveau d'inquiétude plus élevé aux examens. D'autres résultats indiquent que le rendement scolaire ainsi que le stress psychologique sont significativement associés à l'ensemble des variables introduites dans les deux modèles de régression (7 % et 58 % de la variance expliquée, dans l'ordre). The goal of this study is to predict school performance and psychological distress from three indicators of distress, two personal resources, gender and, from an exploratory variable entitled « anxiety before exams ». Data was collected from 374 French Canadian speaking (grade 10) teenagers. They completed questionnaires on psychological stress, depression, loneliness, feelings of self-efficacy, and self-esteem. School performance scores were obtained at the end of the first semester. Findings indicated that girls, as compared to boys, were more threatened by daily hassles, showed more psychological distress and less personal resources, but obtained a similar score of school performance even though they felt much more worried before exams. Both regression analyses showed that school performance (7% of the variance obtained) and psychological stress (58% of the variance obtained) are significantly associated with the variables introduced in this study.