La littérature de jeunesse entre normes pédagogiques et littéraires: Le cas des pays francophones d'Afrique

Es gibt zwei Zugänge zur Kinder- und Jugendliteratur, den didaktischen und den ästhetischen. Daraus ergibt sich folgende Frage: Sollte man angesichts der Tatsache, dass die Kinderliteratur danach strebt, eine eigene Literaturgattung zu sein, bei ihrer Bewertung mehr Gewicht auf den ästhetischen Faktor legen? Diese Frage, die in der Vergangenheit innerhalb der deutschsprachigen Regionen zu höchst kontroversen Diskussionen führte, wird in diesem Beitrag hinsichtlich der Jugendliteratur in den frankophonen Ländern Afrikas untersucht. Bei der Betrachtung des literarischen Kontextes kann die pädagogische Dimension nicht ignoriert werden, da sie einen wichtigen Teil der postkolonialen Dynamik darstellt. In der Jugendliteratur der frankophonen Länder Afrikas spiegeln sich die gegenwärtigen Realitäten wider. Anhand mehrerer Beispiele wird demonstriert, wie die Literatur lebenswichtige Fragen behandeln kann, ohne den literarischen Aspekt zu vernachlässigen. (DIPF/Orig.). La littérature enfantine et pour la jeunesse se déploie entre deux attitudes: didactique et esthétique. Dès lors se pose la question suivante. En raison du fait que la littérature pour enfants se veut une littérature à part entière, n'importe-t-il pas de privilégier l'axe esthétique comme critère d'évaluation? Le présent article examine cette question - qui fut l'objet d'un débat très controversé dans l'espace germanophone - en s'appuyant sur l'exemple de la littérature pour la jeunesse dans le contexte francophone africain. La dimension pédagogique de cet espace littéraire s'avère indispensable, car elle se situe dans la mouvance postcoloniale et participe également de l'engagement du champ littéraire africain, de façon générale. La littérature pour la jeunesse en Afrique francophone se fait l'écho des réalités contemporaines. Des exemples montreront qu'elle traite des questions essentielles sans pour autant négliger l'aspect formel. (DIPF/Orig.).