美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”2001—2018年数据研究
本科教学改革是高校持续推进人才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来，美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷，广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现，在此次改革中，美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标，涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态，营造有利于大学生学习投入的教学环境，并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来，美国本科教学质量显著提升，但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为：本科生能力增值明显，教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生...
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| Veröffentlicht in: | 教育學報 2024-04, Vol.20 (2), p.150-164 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| container_title | 教育學報 |
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| creator | 黄雨恒(HUANG Yuheng) 史静寰(SHI Jinghuan) |
| description | 本科教学改革是高校持续推进人才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来，美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷，广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现，在此次改革中，美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标，涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态，营造有利于大学生学习投入的教学环境，并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来，美国本科教学质量显著提升，但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为：本科生能力增值明显，教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加，院校的学业和社会性支持持续增强，但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言，“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响 |
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