Actualiser les récits mythologiques par le journal de personnage : un exemple d’une lecture de l’épopée de Gilgamesh en classe de CM2 et de 6e

Après avoir décrit le dispositif du journal de personnage, choisi pour accompagner la lecture de l’épopée de Gilgamesh avec des classes de CM2 et de 6e, le présent article a pour objectif de montrer que les écrits en première personne qu’ils produisent pendant la découverte du texte amènent les élèves à faire une lecture actualisante du récit mythologique. D’une part, les écrits en « je » fictif les obligent à s’immerger dans le contexte fictionnel de la cité d’Uruk et à adopter le point de vue de Gilgamesh pour expérimenter ses émotions et ses états mentaux, d’autre part, les écrits en « je » non fictif, dans lesquels ils expliquent et commentent les actions et motivations du roi mésopotamien, leur permettent de réfléchir aux valeurs qu’ils partagent ou non avec le héros. Grâce à la conjonction des deux types d’écriture en première personne demandés, le personnage antique opère donc une médiation pour aider les élèves, à partir du récit mythologique, à porter un regard réflexif sur leur propre vie et à mieux appréhender leur place dans le monde contemporain.