Le bilinguisme dans les écoles de Guyane chez les Amérindiens kali’na et wayana : un facteur de « réussite scolaire » ?

In this article, we investigate if the bilingualism implemented in schools in French Guiana among the Kali'na and Wayana Amerindian people sufficiently values pupils mother tongue and culture to prepare them to succeed academically. Our hypothesis is based on the idea that this cultural and linguistic valorization must concern families, pupils and teachers so that children have sufficient self-esteem and cognitive abilities to overcome value conflicts in order to be able to develop effective strategies and methods of resolution at school. After a historical analysis of schooling in French Guyana, we will present the training of mother-tongue educators and bilingual teachers, and then, based on our field data, reveal the resulting teaching practices, while taking into consideration their relationship with families and their effects on pupils in terms of self-esteem, well-being and 'academic success'. Dans cet article, nous allons examiner si le bilinguisme mis en place dans les écoles de Guyane chez les populations amérindiennes Kali’na et Wayana valorise suffisamment la langue maternelle et la culture des élèves pour les préparer à réussir scolairement. Notre hypothèse repose sur l’idée que cette valorisation culturelle et linguistique doit concerner à la fois les familles, les élèves et les enseignants pour que les enfants présentent une estime de soi et des capacités cognitives suffisantes permettant de dépasser les conflits de valeurs afin d’être en mesure d’élaborer des stratégies et des modes de résolution efficaces à l’école. Après une analyse historique de la scolarisation en Guyane, nous allons présenter les formations concernant les intervenants en langue maternelle et les enseignants bilingues, puis, à partir de nos données de terrain, dévoiler les pratiques enseignantes en résultant, tout en prenant en considération leur rapport aux familles et leurs effets sur les élèves en termes d’estime de soi, de bien-être et de « réussite scolaire ».