skola, häst, hund och pojkvän” om ledarledda fritidsaktiviteters eventuella betydelse för skolprestationer

Syftet med min undersökning är att se om en ledarledd fritidsaktivitet innebär en kunskapsöver-föring, ett intuitivt lärande hos ungdomar från vuxna, av det slag som förekom under ”den andra dagen” på den tiden ungdomar gick i skolan varannan dag eller varannan vecka. Jag har genomfört fem intervjuer med slumpvis utvalda elever med höga skolbetyg och fem med slumpvis utvalda elever med låga skolbetyg på gymnasieskolan. Min utgångspunkt är att de ungdomar som deltar i ledarledda aktiviteter på sin fritid får upplevelser, färdigheter och erfarenheter som gagnar deras skolarbete. Resultatet bekräftar min utgångspunkt. Framför allt får de uppleva glädje och gemenskap som de också upplever i skolan medan de som inte har någon särskild organiserad aktivitet upplever skolan som ”seg” och något som de måste ”gå av”. Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen) 10 poäng / 15 hp Syftet med min undersökning är att se om en ledarledd fritidsaktivitet innebär en kunskapsöver-föring, ett intuitivt lärande hos ungdomar från vuxna, av det slag som förekom under ”den andra dagen” på den tiden ungdomar gick i skolan varannan dag eller varannan vecka. Jag har genomfört fem intervjuer med slumpvis utvalda elever med höga skolbetyg och fem med slumpvis utvalda elever med låga skolbetyg på gymnasieskolan. Min utgångspunkt är att de ungdomar som deltar i ledarledda aktiviteter på sin fritid får upplevelser, färdigheter och erfarenheter som gagnar deras skolarbete. Resultatet bekräftar min utgångspunkt. Framför allt får de uppleva glädje och gemenskap som de också upplever i skolan medan de som inte har någon särskild organiserad aktivitet upplever skolan som ”seg” och något som de måste ”gå av”. Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen) 10 poäng / 15 hp The purpose of my study is to see if a management-led leisure activity involves a knowledge-transfer, an intuitive learning in adolescents from adults, of the kind that occurred during “the second day” at that time young people went to school every two days or every two weeks. I have conducted five interviews with randomly selected students with high school grades and five with randomly selected students with low school grades at upper secondary school. My starting point is that the young people who participate in management-led activities in their free time get experiences, skills and experiences that benefit their schoolwork. The result confirms my starting point. Above all, they are allowed to experience joy and