Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt
Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få sva...
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , , |
|---|---|
| Format: | Web Resource |
| Sprache: | swe |
| Online-Zugang: | Volltext bestellen |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | |
|---|---|
| container_issue | |
| container_start_page | |
| container_title | |
| container_volume | |
| creator | Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication |
| description | Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
The purpose of this study was to give examples of how teachers work with reading and writing learning in their teaching in grade 1. The aim was also to give examples of how teachers justify their choice of methods and how they work with students with reading and writing difficulties. To meet the purpose and get answers to our questions, we have interviewed 9 teachers. We did a qualitative study and made use of the semi-structured interview model. In |
| format | Web Resource |
| fullrecord | <record><control><sourceid>europeana_1GC</sourceid><recordid>TN_cdi_europeana_collections_9200111_BibliographicResource_1000085956679</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>9200111_BibliographicResource_1000085956679</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-europeana_collections_9200111_BibliographicResource_10000859566793</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqtjEEOgjAURNm4MOodegESqgFlq8GwcGXcN7V84cfSkv7CiepJejGJceEBnM1k8iZvmYhLDJQyqzpGT4fTaBpwE5JB07LKMPJjg8Bsz3QMTjog9nuhHryd50fgUesphla28TUjisH7dbJ4SE2w-fYqqc_V7VSnMDo7gDRSKKs1KI_WkCi3WcY5F0e8a7Stk0OH6gpkR6dA8GzOIS_zotiXuz-q3rr1XX0</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>web_resource</recordtype></control><display><type>web_resource</type><title>Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt</title><source>Europeana Collections</source><creator>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication ; Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</creator><creatorcontrib>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication ; Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</creatorcontrib><description>Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
The purpose of this study was to give examples of how teachers work with reading and writing learning in their teaching in grade 1. The aim was also to give examples of how teachers justify their choice of methods and how they work with students with reading and writing difficulties. To meet the purpose and get answers to our questions, we have interviewed 9 teachers. We did a qualitative study and made use of the semi-structured interview model. In our result, it emerged that teachers mixed methods and picked parts from five different methods to reach the best result. The teachers' view of knowledge was the basis for how they mixed. Their reasons for choosing methods were among other things security. However, a couple of teachers referred to science and Lpo 94. As regards the measures for pupils with reading and writing difficulties, it emerged that the special teacher was first named in most cases.
10 points/15 hp
E305, Väpnar, Queen Street 12, Eskilstuna</description><language>swe</language><publisher>Mälardalens högskola</publisher><creationdate>2008</creationdate><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><linktohtml>$$Uhttps://data.europeana.eu/item/9200111/BibliographicResource_1000085956679$$EHTML$$P50$$Geuropeana$$Hfree_for_read</linktohtml><link.rule.ids>780,38517,76048</link.rule.ids><linktorsrc>$$Uhttps://data.europeana.eu/item/9200111/BibliographicResource_1000085956679$$EView_record_in_Europeana$$FView_record_in_$$GEuropeana$$Hfree_for_read</linktorsrc></links><search><creatorcontrib>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creatorcontrib><creatorcontrib>Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creatorcontrib><creatorcontrib>Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication</creatorcontrib><creatorcontrib>Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</creatorcontrib><title>Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt</title><description>Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
The purpose of this study was to give examples of how teachers work with reading and writing learning in their teaching in grade 1. The aim was also to give examples of how teachers justify their choice of methods and how they work with students with reading and writing difficulties. To meet the purpose and get answers to our questions, we have interviewed 9 teachers. We did a qualitative study and made use of the semi-structured interview model. In our result, it emerged that teachers mixed methods and picked parts from five different methods to reach the best result. The teachers' view of knowledge was the basis for how they mixed. Their reasons for choosing methods were among other things security. However, a couple of teachers referred to science and Lpo 94. As regards the measures for pupils with reading and writing difficulties, it emerged that the special teacher was first named in most cases.
10 points/15 hp
E305, Väpnar, Queen Street 12, Eskilstuna</description><fulltext>true</fulltext><rsrctype>web_resource</rsrctype><creationdate>2008</creationdate><recordtype>web_resource</recordtype><sourceid>1GC</sourceid><recordid>eNqtjEEOgjAURNm4MOodegESqgFlq8GwcGXcN7V84cfSkv7CiepJejGJceEBnM1k8iZvmYhLDJQyqzpGT4fTaBpwE5JB07LKMPJjg8Bsz3QMTjog9nuhHryd50fgUesphla28TUjisH7dbJ4SE2w-fYqqc_V7VSnMDo7gDRSKKs1KI_WkCi3WcY5F0e8a7Stk0OH6gpkR6dA8GzOIS_zotiXuz-q3rr1XX0</recordid><startdate>2008</startdate><enddate>2008</enddate><creator>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creator><creator>Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creator><creator>Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication</creator><creator>Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</creator><general>Mälardalens högskola</general><general>University of Mälardalen</general><scope>1GC</scope></search><sort><creationdate>2008</creationdate><title>Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt</title><author>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation ; Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication ; Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-europeana_collections_9200111_BibliographicResource_10000859566793</frbrgroupid><rsrctype>web_resources</rsrctype><prefilter>web_resources</prefilter><language>swe</language><creationdate>2008</creationdate><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creatorcontrib><creatorcontrib>Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</creatorcontrib><creatorcontrib>Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication</creatorcontrib><creatorcontrib>Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</creatorcontrib><collection>Europeana Collections</collection></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext_linktorsrc</fulltext></delivery><addata><au>Pettersson Malin 1983- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</au><au>Larsson Ulla 1964- , Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation</au><au>Pettersson Malin 1983-, College of Mälardalen, Academy of Education, Culture and Communication</au><au>Larsson Ulla 1964-, Mälardalen College, Academy for Education, Culture and Communication</au><format>book</format><genre>unknown</genre><ristype>GEN</ristype><btitle>Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt</btitle><date>2008</date><risdate>2008</risdate><abstract>Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
Syftet med denna studie var att ge exempel på hur lärare arbetar med läs- och skrivinlärning i sin undervisning i årskurs 1. Syftet var även att ge exempel på hur lärarna motiverar sina val av metoder och hur de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter. För att uppfylla syftet och få svar på våra frågeställningar har vi intervjuat 9 lärare. Vi gjorde en kvalitativ studie och använde oss av den semistrukturerade intervjumodellen. I vårt resultat framkom det att lärarna blandade metoder och plockade delar från fem olika metoder för att nå det bästa resultatet. Lärarnas kunskapssyn låg till grund för hur de blandade. Deras motiveringar till val av metoder handlade bland annat om trygghet. Ett par lärare hänvisade dock till vetenskap och Lpo 94. När det gällde åtgärderna för elever med läs- och skrivsvårigheter framkom det att specialläraren tillkallades i första hand i de flesta fallen.
Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen)
10 poäng / 15 hp
E305, Väpnaren, Drottninggatan 12, Eskilstuna
The purpose of this study was to give examples of how teachers work with reading and writing learning in their teaching in grade 1. The aim was also to give examples of how teachers justify their choice of methods and how they work with students with reading and writing difficulties. To meet the purpose and get answers to our questions, we have interviewed 9 teachers. We did a qualitative study and made use of the semi-structured interview model. In our result, it emerged that teachers mixed methods and picked parts from five different methods to reach the best result. The teachers' view of knowledge was the basis for how they mixed. Their reasons for choosing methods were among other things security. However, a couple of teachers referred to science and Lpo 94. As regards the measures for pupils with reading and writing difficulties, it emerged that the special teacher was first named in most cases.
10 points/15 hp
E305, Väpnar, Queen Street 12, Eskilstuna</abstract><pub>Mälardalens högskola</pub><oa>free_for_read</oa></addata></record> |
| fulltext | fulltext_linktorsrc |
| identifier | |
| ispartof | |
| issn | |
| language | swe |
| recordid | cdi_europeana_collections_9200111_BibliographicResource_1000085956679 |
| source | Europeana Collections |
| title | Läs- och skrivundervisning En studie om lärares undervisningsmetoder och tillvägagångssätt |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-08T02%3A48%3A50IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-europeana_1GC&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:book&rft.genre=unknown&rft.btitle=L%C3%A4s-%20och%20skrivundervisning%20En%20studie%20om%20l%C3%A4rares%20undervisningsmetoder%20och%20tillv%C3%A4gag%C3%A5ngss%C3%A4tt&rft.au=Pettersson%20Malin%201983-%20,%20M%C3%A4lardalens%20h%C3%B6gskola,%20Akademin%20f%C3%B6r%20utbildning,%20kultur%20och%20kommunikation&rft.date=2008&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Ceuropeana_1GC%3E9200111_BibliographicResource_1000085956679%3C/europeana_1GC%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |