La construction de lautonomie cognitive par le manuel scolaire : exemple du manuel de Français de cinquieme annee primaire

L’apprentissage est un processus long et complexe, qui exige une actualisation quasi permanente des connaissances acquises, et qui requiert une certaine autonomie cognitive de la part de l’apprenant. Dans cette étude, nous allons analyser dans quelle mesure le manuel scolaire de français de 5ème ann...

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Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Majallat al-ʻulūm al-insānīyah (Constantine, Algeria) Algeria), 2014, Vol.أ (42), p.43-57
Hauptverfasser:	Memai, Atfa, Rouag, Ablah
Format:	Artikel
Sprache:	ara ; fre
Schlagworte:	اللغة الفرنسية المعرفة المناهج
Online-Zugang:	Volltext
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container_title	Majallat al-ʻulūm al-insānīyah (Constantine, Algeria)
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creator	Memai, Atfa Rouag, Ablah
description	L’apprentissage est un processus long et complexe, qui exige une actualisation quasi permanente des connaissances acquises, et qui requiert une certaine autonomie cognitive de la part de l’apprenant. Dans cette étude, nous allons analyser dans quelle mesure le manuel scolaire de français de 5ème année primaire favorise la construction de l’autonomie cognitive des élèves, en s’appuyant sur une grille d’analyse qui comprend deux parties ; la première évalue si la démarche pédagogique suivie dans le manuel favorise l’autonomie cognitive des apprenants ; et la seconde si la structure et le contenu du manuel sollicitent l’utilisation de stratégies cognitives.
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Dans cette étude, nous allons analyser dans quelle mesure le manuel scolaire de français de 5ème année primaire favorise la construction de l’autonomie cognitive des élèves, en s’appuyant sur une grille d’analyse qui comprend deux parties ; la première évalue si la démarche pédagogique suivie dans le manuel favorise l’autonomie cognitive des apprenants ; et la seconde si la structure et le contenu du manuel sollicitent l’utilisation de stratégies cognitives.</description><identifier>ISSN: 1111-505X</identifier><identifier>EISSN: 2588-2007</identifier><language>ara ; fre</language><publisher>قسنطينة، الجزائر: جامعة الإخوة منتوري قسنطينة 1</publisher><subject>اللغة الفرنسية ; المعرفة ; المناهج</subject><ispartof>Majallat al-ʻulūm al-insānīyah (Constantine, Algeria), 2014, Vol.أ (42), p.43-57</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Memai, Atfa</creatorcontrib><creatorcontrib>Rouag, Ablah</creatorcontrib><title>La construction de lautonomie cognitive par le manuel scolaire : exemple du manuel de Français de cinquieme annee primaire</title><title>Majallat al-ʻulūm al-insānīyah (Constantine, Algeria)</title><description>L’apprentissage est un processus long et complexe, qui exige une actualisation quasi permanente des connaissances acquises, et qui requiert une certaine autonomie cognitive de la part de l’apprenant. 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Dans cette étude, nous allons analyser dans quelle mesure le manuel scolaire de français de 5ème année primaire favorise la construction de l’autonomie cognitive des élèves, en s’appuyant sur une grille d’analyse qui comprend deux parties ; la première évalue si la démarche pédagogique suivie dans le manuel favorise l’autonomie cognitive des apprenants ; et la seconde si la structure et le contenu du manuel sollicitent l’utilisation de stratégies cognitives.</abstract><cop>قسنطينة، الجزائر</cop><pub>جامعة الإخوة منتوري قسنطينة 1</pub><tpages>15</tpages></addata></record>
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