المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن بروفيل المعالجة الصوتية للطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وقد بلغت عينة الدراسة (306) طالب وطالبة منهم (165) من ذوي صعوبات القراءة، واشتملت أدوات الدراسة على الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واخت...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة. 2021, Vol.18 (71), p.317-349 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | ara ; eng |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | 349 |
|---|---|
| container_issue | 71 |
| container_start_page | 317 |
| container_title | مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة. |
| container_volume | 18 |
| creator | المعمرية، رقية بنت عبد الله إمام، محمود محمد الخروصي، حسين بن علي بن طالب المعمرية، خولة بنت هلال |
| description | هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن بروفيل المعالجة الصوتية للطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وقد بلغت عينة الدراسة (306) طالب وطالبة منهم (165) من ذوي صعوبات القراءة، واشتملت أدوات الدراسة على الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واختبار الذاكرة العاملة، وتوصلت نتائج الدراسة أن متوسط درجات الطلبة العاديين أكبر من متوسط درجات طلبة صعوبات القراءة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة والفرعية، وأنه توجد فروق دالة إحصائيا للحالة (صعوبات التعلم في مقابل العاديين) على درجات الطلبة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة ،وتوجد فروق دالة إحصائيا لمستوى الصف على درجات الطلبة في مقاييس الوعي الصوتي والذاكرة الصوتية والتسمية السريعة والمقياس البديل للتسمية السريعة، وتوجد كذلك فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين الصف والحالة على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في التسمية السريعة، ولا يوجد أثر دال إحصائيا للنوع والتفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين النوع والحالة والصف على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في مقاييس المعالجة الصوتية المركبة. وأشارت النتائج أيضا بوجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين تعزى إلى التفاعل بين الصف والحالة، بينما لا يوجد أثر دال إحصائيا لكل من التفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين الصف والحالة والنوع في مقاييس المعالجة الصوتية الفرعية. وتشير النتائج أيضا إلى وجود علاقة طردية دالة إحصائيا بين درجات اختبار الوعي الصوتي ودرجات اختبار الذاكرة العاملة لدى طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما درجات اختبار الذاكرة الصوتية فقد كان دالا فقط مع طلبة صعوبات القراءة. أما بالنسبة للاختبارات الفرعية فقد كان اختبار نطق كلمة بعد حذف جزء منها، واختبار دمج المقاطع يشيران إلى علاقة دالة إحصائيا مع اختبار الذاكرة العاملة مع طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما اختبار تذكر الأرقام واختبار التسمية السريعة للأشياء فقد كانا دالين فقط مع طلبة صعوبات القراءة. وفي ضوء النتائج تناقش الدراسة بعض التضمينات المتعلقة بأهمية المعالجة الصوتية في تشخيص وتعليم الطلبة ذوي صعوبات القراءة.
The study aims to examine the phonological processing profile for students with and without reading disabilities in cycle 1 schools of basic education in the Governorate of Muscat, Sultanate of Oman. The study participants included (306) students, 165 students with reading disabilities, and 141 students without reading disabilities. The comprehensive test of phonological processing (CTOPP) and working memory test (WMT) were administered to the participants, The results of the study showed that the mean score |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>emarefa</sourceid><recordid>TN_cdi_emarefa_primary_1275017</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>1275017</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-emarefa_primary_12750173</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqFj81Kw0AUhae2gkH7CjIvEMiPmaRrUXwA9yWFFAoK0qy6bE1qzFuIi8RgsaWU2je59208k44LVzLM3DuHc747cyIsTynfDqJw0BOWG7kD23NUdCb6aToZOb7yAnXlRFanSxVnnNNBV_qkD9k2Oy6o4RJXLiQdoFS8gPJClaS6taxxPtPmN6EBOSoSGX3x61HdY9fasuaCS0k7sAoNoKY1ALrB5c0M-hMxVMBKrKXkuSZoddUGjeUd5AzzMH15VBr9YERyY6AtKFsdrvHTFcQ5feuJOdQF7S_E6Th-SJO-qefi8vbm_vrOTh7jaTKOh0_TCbrZ0PXCwHFD_1_DD8mlztA</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط</title><source>EZB-FREE-00999 freely available EZB journals</source><creator>المعمرية، رقية بنت عبد الله ; إمام، محمود محمد ; الخروصي، حسين بن علي بن طالب ; المعمرية، خولة بنت هلال</creator><creatorcontrib>المعمرية، رقية بنت عبد الله ; إمام، محمود محمد ; الخروصي، حسين بن علي بن طالب ; المعمرية، خولة بنت هلال</creatorcontrib><description>هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن بروفيل المعالجة الصوتية للطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وقد بلغت عينة الدراسة (306) طالب وطالبة منهم (165) من ذوي صعوبات القراءة، واشتملت أدوات الدراسة على الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واختبار الذاكرة العاملة، وتوصلت نتائج الدراسة أن متوسط درجات الطلبة العاديين أكبر من متوسط درجات طلبة صعوبات القراءة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة والفرعية، وأنه توجد فروق دالة إحصائيا للحالة (صعوبات التعلم في مقابل العاديين) على درجات الطلبة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة ،وتوجد فروق دالة إحصائيا لمستوى الصف على درجات الطلبة في مقاييس الوعي الصوتي والذاكرة الصوتية والتسمية السريعة والمقياس البديل للتسمية السريعة، وتوجد كذلك فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين الصف والحالة على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في التسمية السريعة، ولا يوجد أثر دال إحصائيا للنوع والتفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين النوع والحالة والصف على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في مقاييس المعالجة الصوتية المركبة. وأشارت النتائج أيضا بوجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين تعزى إلى التفاعل بين الصف والحالة، بينما لا يوجد أثر دال إحصائيا لكل من التفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين الصف والحالة والنوع في مقاييس المعالجة الصوتية الفرعية. وتشير النتائج أيضا إلى وجود علاقة طردية دالة إحصائيا بين درجات اختبار الوعي الصوتي ودرجات اختبار الذاكرة العاملة لدى طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما درجات اختبار الذاكرة الصوتية فقد كان دالا فقط مع طلبة صعوبات القراءة. أما بالنسبة للاختبارات الفرعية فقد كان اختبار نطق كلمة بعد حذف جزء منها، واختبار دمج المقاطع يشيران إلى علاقة دالة إحصائيا مع اختبار الذاكرة العاملة مع طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما اختبار تذكر الأرقام واختبار التسمية السريعة للأشياء فقد كانا دالين فقط مع طلبة صعوبات القراءة. وفي ضوء النتائج تناقش الدراسة بعض التضمينات المتعلقة بأهمية المعالجة الصوتية في تشخيص وتعليم الطلبة ذوي صعوبات القراءة.
The study aims to examine the phonological processing profile for students with and without reading disabilities in cycle 1 schools of basic education in the Governorate of Muscat, Sultanate of Oman. The study participants included (306) students, 165 students with reading disabilities, and 141 students without reading disabilities. The comprehensive test of phonological processing (CTOPP) and working memory test (WMT) were administered to the participants, The results of the study showed that the mean score of students without reading disabilities was higher than that of students with reading disabilities in all measures of phonological processing. There are statistically significant differences in the case of students in all scales of composite phonological processing. There are statistically significant differences for the grade on students' scores in the scales of phonological awareness, phonological memory, rapid naming, and alternative scale of rapid naming. There are also statistically significant differences for the interaction between the grade and the case on the students' grades in the rapid naming. There is no statistically significant effect of gender, case-gender interaction, class-gender interaction, and gender-case-grade interaction on students' scores on composite phonological processing scales. The results also revealed that there are statistically significant differences between students with reading disabilities and students without reading disabilities attributed to the interaction between the grade and the case. There is no statistically significant effect of the interaction between the case and the gender and the interaction between the grade and the case and the gender in the sub-acoustic phonological processing scales. The results also indicated a statistically significant correlation between the phonological awareness test and the working memory test among students with and students without reading disabilities. The phonological memory test was only significant for students with reading disabilities. As for the sub tests, the word pronunciation test after deleting part of it, and the test of merging syllables indicated a statistically significant relationship with the working memory test with students with reading disabilities and students without reading disabilities. Furthermore, the test of remembering numbers and the test of the rapid naming of things were only significant with students with reading disabilities. In light of the results, we hope that phonological processing skills will be incorporated into the school curriculum and that a comprehensive test of phonological processing will be used as a diagnostic tool for students in basic education</description><identifier>ISSN: 1819-2068</identifier><identifier>EISSN: 2663-5879</identifier><language>ara ; eng</language><publisher>بغداد، العراق: جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية و النفسية</publisher><subject>التعليم الأساسي ; صعوبات القراءة</subject><ispartof>مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة., 2021, Vol.18 (71), p.317-349</ispartof><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>المعمرية، رقية بنت عبد الله</creatorcontrib><creatorcontrib>إمام، محمود محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>الخروصي، حسين بن علي بن طالب</creatorcontrib><creatorcontrib>المعمرية، خولة بنت هلال</creatorcontrib><title>المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط</title><title>مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة.</title><description>هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن بروفيل المعالجة الصوتية للطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وقد بلغت عينة الدراسة (306) طالب وطالبة منهم (165) من ذوي صعوبات القراءة، واشتملت أدوات الدراسة على الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واختبار الذاكرة العاملة، وتوصلت نتائج الدراسة أن متوسط درجات الطلبة العاديين أكبر من متوسط درجات طلبة صعوبات القراءة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة والفرعية، وأنه توجد فروق دالة إحصائيا للحالة (صعوبات التعلم في مقابل العاديين) على درجات الطلبة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة ،وتوجد فروق دالة إحصائيا لمستوى الصف على درجات الطلبة في مقاييس الوعي الصوتي والذاكرة الصوتية والتسمية السريعة والمقياس البديل للتسمية السريعة، وتوجد كذلك فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين الصف والحالة على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في التسمية السريعة، ولا يوجد أثر دال إحصائيا للنوع والتفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين النوع والحالة والصف على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في مقاييس المعالجة الصوتية المركبة. وأشارت النتائج أيضا بوجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين تعزى إلى التفاعل بين الصف والحالة، بينما لا يوجد أثر دال إحصائيا لكل من التفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين الصف والحالة والنوع في مقاييس المعالجة الصوتية الفرعية. وتشير النتائج أيضا إلى وجود علاقة طردية دالة إحصائيا بين درجات اختبار الوعي الصوتي ودرجات اختبار الذاكرة العاملة لدى طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما درجات اختبار الذاكرة الصوتية فقد كان دالا فقط مع طلبة صعوبات القراءة. أما بالنسبة للاختبارات الفرعية فقد كان اختبار نطق كلمة بعد حذف جزء منها، واختبار دمج المقاطع يشيران إلى علاقة دالة إحصائيا مع اختبار الذاكرة العاملة مع طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما اختبار تذكر الأرقام واختبار التسمية السريعة للأشياء فقد كانا دالين فقط مع طلبة صعوبات القراءة. وفي ضوء النتائج تناقش الدراسة بعض التضمينات المتعلقة بأهمية المعالجة الصوتية في تشخيص وتعليم الطلبة ذوي صعوبات القراءة.
The study aims to examine the phonological processing profile for students with and without reading disabilities in cycle 1 schools of basic education in the Governorate of Muscat, Sultanate of Oman. The study participants included (306) students, 165 students with reading disabilities, and 141 students without reading disabilities. The comprehensive test of phonological processing (CTOPP) and working memory test (WMT) were administered to the participants, The results of the study showed that the mean score of students without reading disabilities was higher than that of students with reading disabilities in all measures of phonological processing. There are statistically significant differences in the case of students in all scales of composite phonological processing. There are statistically significant differences for the grade on students' scores in the scales of phonological awareness, phonological memory, rapid naming, and alternative scale of rapid naming. There are also statistically significant differences for the interaction between the grade and the case on the students' grades in the rapid naming. There is no statistically significant effect of gender, case-gender interaction, class-gender interaction, and gender-case-grade interaction on students' scores on composite phonological processing scales. The results also revealed that there are statistically significant differences between students with reading disabilities and students without reading disabilities attributed to the interaction between the grade and the case. There is no statistically significant effect of the interaction between the case and the gender and the interaction between the grade and the case and the gender in the sub-acoustic phonological processing scales. The results also indicated a statistically significant correlation between the phonological awareness test and the working memory test among students with and students without reading disabilities. The phonological memory test was only significant for students with reading disabilities. As for the sub tests, the word pronunciation test after deleting part of it, and the test of merging syllables indicated a statistically significant relationship with the working memory test with students with reading disabilities and students without reading disabilities. Furthermore, the test of remembering numbers and the test of the rapid naming of things were only significant with students with reading disabilities. In light of the results, we hope that phonological processing skills will be incorporated into the school curriculum and that a comprehensive test of phonological processing will be used as a diagnostic tool for students in basic education</description><subject>التعليم الأساسي</subject><subject>صعوبات القراءة</subject><issn>1819-2068</issn><issn>2663-5879</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2021</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqFj81Kw0AUhae2gkH7CjIvEMiPmaRrUXwA9yWFFAoK0qy6bE1qzFuIi8RgsaWU2je59208k44LVzLM3DuHc747cyIsTynfDqJw0BOWG7kD23NUdCb6aToZOb7yAnXlRFanSxVnnNNBV_qkD9k2Oy6o4RJXLiQdoFS8gPJClaS6taxxPtPmN6EBOSoSGX3x61HdY9fasuaCS0k7sAoNoKY1ALrB5c0M-hMxVMBKrKXkuSZoddUGjeUd5AzzMH15VBr9YERyY6AtKFsdrvHTFcQ5feuJOdQF7S_E6Th-SJO-qefi8vbm_vrOTh7jaTKOh0_TCbrZ0PXCwHFD_1_DD8mlztA</recordid><startdate>2021</startdate><enddate>2021</enddate><creator>المعمرية، رقية بنت عبد الله</creator><creator>إمام، محمود محمد</creator><creator>الخروصي، حسين بن علي بن طالب</creator><creator>المعمرية، خولة بنت هلال</creator><general>جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية و النفسية</general><scope>ACFWV</scope><scope>ADJCN</scope><scope>AEION</scope><scope>AGZBS</scope><scope>AHFXO</scope><scope>AHHHR</scope><scope>AHMDM</scope><scope>AHQOB</scope></search><sort><creationdate>2021</creationdate><title>المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط</title><author>المعمرية، رقية بنت عبد الله ; إمام، محمود محمد ; الخروصي، حسين بن علي بن طالب ; المعمرية، خولة بنت هلال</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-emarefa_primary_12750173</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara ; eng</language><creationdate>2021</creationdate><topic>التعليم الأساسي</topic><topic>صعوبات القراءة</topic><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>المعمرية، رقية بنت عبد الله</creatorcontrib><creatorcontrib>إمام، محمود محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>الخروصي، حسين بن علي بن طالب</creatorcontrib><creatorcontrib>المعمرية، خولة بنت هلال</creatorcontrib><collection>قاعدة التعليم والعلوم التربوية - e-Marefa Educational Sciences</collection><collection>الدوريات العلمية والإحصائية - e-Marefa Academic and Statistical Periodicals</collection><collection>مجلس التعاون الخليجي وإيران - e-Marefa The GCC-Iranian Affairs</collection><collection>قاعدة العلوم الاجتماعية - e-Marefa Social Sciences</collection><collection>معرفة - المحتوى العربي الأكاديمي المتكامل - e-Marefa Academic Complete</collection><collection>دراسات الشرق الأوسط - e-Marefa Middle Eastern Studies</collection><collection>قاعدة العلوم الإنسانية - e-Marefa Humanities</collection><collection>الشؤون الدولية والعربية - e-Marefa International & Arab Affairs</collection><jtitle>مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة.</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>المعمرية، رقية بنت عبد الله</au><au>إمام، محمود محمد</au><au>الخروصي، حسين بن علي بن طالب</au><au>المعمرية، خولة بنت هلال</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط</atitle><jtitle>مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة.</jtitle><date>2021</date><risdate>2021</risdate><volume>18</volume><issue>71</issue><spage>317</spage><epage>349</epage><pages>317-349</pages><issn>1819-2068</issn><eissn>2663-5879</eissn><abstract>هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن بروفيل المعالجة الصوتية للطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وقد بلغت عينة الدراسة (306) طالب وطالبة منهم (165) من ذوي صعوبات القراءة، واشتملت أدوات الدراسة على الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واختبار الذاكرة العاملة، وتوصلت نتائج الدراسة أن متوسط درجات الطلبة العاديين أكبر من متوسط درجات طلبة صعوبات القراءة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة والفرعية، وأنه توجد فروق دالة إحصائيا للحالة (صعوبات التعلم في مقابل العاديين) على درجات الطلبة في جميع مقاييس المعالجة الصوتية المركبة ،وتوجد فروق دالة إحصائيا لمستوى الصف على درجات الطلبة في مقاييس الوعي الصوتي والذاكرة الصوتية والتسمية السريعة والمقياس البديل للتسمية السريعة، وتوجد كذلك فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين الصف والحالة على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في التسمية السريعة، ولا يوجد أثر دال إحصائيا للنوع والتفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين النوع والحالة والصف على درجات الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين في مقاييس المعالجة الصوتية المركبة. وأشارت النتائج أيضا بوجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة ذوي صعوبات القراءة والطلبة العاديين تعزى إلى التفاعل بين الصف والحالة، بينما لا يوجد أثر دال إحصائيا لكل من التفاعل بين الحالة والنوع والتفاعل بين الصف والنوع والتفاعل بين الصف والحالة والنوع في مقاييس المعالجة الصوتية الفرعية. وتشير النتائج أيضا إلى وجود علاقة طردية دالة إحصائيا بين درجات اختبار الوعي الصوتي ودرجات اختبار الذاكرة العاملة لدى طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما درجات اختبار الذاكرة الصوتية فقد كان دالا فقط مع طلبة صعوبات القراءة. أما بالنسبة للاختبارات الفرعية فقد كان اختبار نطق كلمة بعد حذف جزء منها، واختبار دمج المقاطع يشيران إلى علاقة دالة إحصائيا مع اختبار الذاكرة العاملة مع طلبة صعوبات القراءة والطلبة العاديين، أما اختبار تذكر الأرقام واختبار التسمية السريعة للأشياء فقد كانا دالين فقط مع طلبة صعوبات القراءة. وفي ضوء النتائج تناقش الدراسة بعض التضمينات المتعلقة بأهمية المعالجة الصوتية في تشخيص وتعليم الطلبة ذوي صعوبات القراءة.
The study aims to examine the phonological processing profile for students with and without reading disabilities in cycle 1 schools of basic education in the Governorate of Muscat, Sultanate of Oman. The study participants included (306) students, 165 students with reading disabilities, and 141 students without reading disabilities. The comprehensive test of phonological processing (CTOPP) and working memory test (WMT) were administered to the participants, The results of the study showed that the mean score of students without reading disabilities was higher than that of students with reading disabilities in all measures of phonological processing. There are statistically significant differences in the case of students in all scales of composite phonological processing. There are statistically significant differences for the grade on students' scores in the scales of phonological awareness, phonological memory, rapid naming, and alternative scale of rapid naming. There are also statistically significant differences for the interaction between the grade and the case on the students' grades in the rapid naming. There is no statistically significant effect of gender, case-gender interaction, class-gender interaction, and gender-case-grade interaction on students' scores on composite phonological processing scales. The results also revealed that there are statistically significant differences between students with reading disabilities and students without reading disabilities attributed to the interaction between the grade and the case. There is no statistically significant effect of the interaction between the case and the gender and the interaction between the grade and the case and the gender in the sub-acoustic phonological processing scales. The results also indicated a statistically significant correlation between the phonological awareness test and the working memory test among students with and students without reading disabilities. The phonological memory test was only significant for students with reading disabilities. As for the sub tests, the word pronunciation test after deleting part of it, and the test of merging syllables indicated a statistically significant relationship with the working memory test with students with reading disabilities and students without reading disabilities. Furthermore, the test of remembering numbers and the test of the rapid naming of things were only significant with students with reading disabilities. In light of the results, we hope that phonological processing skills will be incorporated into the school curriculum and that a comprehensive test of phonological processing will be used as a diagnostic tool for students in basic education</abstract><cop>بغداد، العراق</cop><pub>جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية و النفسية</pub><tpages>33 ص.</tpages></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 1819-2068 |
| ispartof | مجلة البحوث التربوية و النفسية : مجلة فصلية علمية متخصصة محكمة., 2021, Vol.18 (71), p.317-349 |
| issn | 1819-2068 2663-5879 |
| language | ara ; eng |
| recordid | cdi_emarefa_primary_1275017 |
| source | EZB-FREE-00999 freely available EZB journals |
| subjects | التعليم الأساسي صعوبات القراءة |
| title | المعالجة الصوتية و علاقتها بالذاكرة العاملة لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة و الطلبة العاديين في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-11T13%3A21%3A06IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-emarefa&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%88%D8%AA%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%20%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%82%D8%AA%D9%87%D8%A7%20%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%B0%D8%A7%D9%83%D8%B1%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%85%D9%84%D8%A9%20%D9%84%D8%AF%D9%89%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D8%B0%D9%88%D9%8A%20%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D8%A7%D8%A1%D8%A9%20%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D9%8A%D9%8A%D9%86%20%D9%81%D9%8A%20%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%84%D9%82%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84%D9%89%20%D9%85%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D8%B3%D9%8A%20%D8%A8%D9%85%D8%AD%D8%A7%D9%81%D8%B8%D8%A9%20%D9%85%D8%B3%D9%82%D8%B7&rft.jtitle=%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9%20:%20%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9%20%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%8A%D8%A9%20%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%85%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%D8%A9%20%D9%85%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9.&rft.au=%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9%D8%8C%20%D8%B1%D9%82%D9%8A%D8%A9%20%D8%A8%D9%86%D8%AA%20%D8%B9%D8%A8%D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%84%D9%87&rft.date=2021&rft.volume=18&rft.issue=71&rft.spage=317&rft.epage=349&rft.pages=317-349&rft.issn=1819-2068&rft.eissn=2663-5879&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Cemarefa%3E1275017%3C/emarefa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |