La Interactividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediada por pizarras virtuales 2.0: Interactivity in the teaching and learning process mediated by virtual whiteboards 2.0

El estudio tiene el objetivo de determinar la incidencia que tiene la implementación de actividades interactivas mediadas por las pizarras virtuales 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato de una unidad educativa en la ciudad de Guayaquil, 2024. Par...

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Veröffentlicht in:Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 2024 (6)
Hauptverfasser: Lino Pérez, Ruth Lisbeth, Córdova Lapo, Ronald
Format: Artikel
Sprache:spa
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creator Lino Pérez, Ruth Lisbeth
Córdova Lapo, Ronald
description El estudio tiene el objetivo de determinar la incidencia que tiene la implementación de actividades interactivas mediadas por las pizarras virtuales 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de tercero de bachillerato de una unidad educativa en la ciudad de Guayaquil, 2024. Para alcanzar este objetivo, se eligió un enfoque mixto con instrumentos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron encuestas para medir el nivel de satisfacción que tienen los alumnos ante la aplicación de actividades para la participación, la interactividad, y el trabajo cooperativo en clase virtual. El instrumento aplicado fue validado bajo el cálculo del alfa de Cronbach cuyo resultado fue de (a =0,76) que determina un nivel alto de fiabilidad. Se analizó el rendimiento académico de la aplicación de las actividades interactivas mediante el cálculo de la prueba T de emparejamiento cuyo valor p resultó menor que el nivel de significancia (0.05), lo que indicó la existencia de una diferencia significativa entre las calificaciones generales del grupo de control y del grupo experimental antes y después de la interacción. Los encuentros indican que los alumnos reportaron una mayor implicación y motivación en el aprendizaje, mejor comprensión y valoración de sus aportes. Se concluye que la interactividad mediada con pizarras virtuales 2.0 tuvieron un efecto positivo en el rendimiento académico, lo que aprueba la hipótesis que la interactividad incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, además tuvo un impacto significativo en la percepción que los alumnos tienen sobre la utilidad de sus aportaciones en clase.
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Para alcanzar este objetivo, se eligió un enfoque mixto con instrumentos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron encuestas para medir el nivel de satisfacción que tienen los alumnos ante la aplicación de actividades para la participación, la interactividad, y el trabajo cooperativo en clase virtual. El instrumento aplicado fue validado bajo el cálculo del alfa de Cronbach cuyo resultado fue de (a =0,76) que determina un nivel alto de fiabilidad. Se analizó el rendimiento académico de la aplicación de las actividades interactivas mediante el cálculo de la prueba T de emparejamiento cuyo valor p resultó menor que el nivel de significancia (0.05), lo que indicó la existencia de una diferencia significativa entre las calificaciones generales del grupo de control y del grupo experimental antes y después de la interacción. Los encuentros indican que los alumnos reportaron una mayor implicación y motivación en el aprendizaje, mejor comprensión y valoración de sus aportes. Se concluye que la interactividad mediada con pizarras virtuales 2.0 tuvieron un efecto positivo en el rendimiento académico, lo que aprueba la hipótesis que la interactividad incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, además tuvo un impacto significativo en la percepción que los alumnos tienen sobre la utilidad de sus aportaciones en clase.</description><identifier>ISSN: 2789-3855</identifier><language>spa</language><subject>aprendizaje ; enseñanza ; interactividad ; participación ; virtual</subject><ispartof>Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 2024 (6)</ispartof><rights>LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. 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Para alcanzar este objetivo, se eligió un enfoque mixto con instrumentos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron encuestas para medir el nivel de satisfacción que tienen los alumnos ante la aplicación de actividades para la participación, la interactividad, y el trabajo cooperativo en clase virtual. El instrumento aplicado fue validado bajo el cálculo del alfa de Cronbach cuyo resultado fue de (a =0,76) que determina un nivel alto de fiabilidad. Se analizó el rendimiento académico de la aplicación de las actividades interactivas mediante el cálculo de la prueba T de emparejamiento cuyo valor p resultó menor que el nivel de significancia (0.05), lo que indicó la existencia de una diferencia significativa entre las calificaciones generales del grupo de control y del grupo experimental antes y después de la interacción. Los encuentros indican que los alumnos reportaron una mayor implicación y motivación en el aprendizaje, mejor comprensión y valoración de sus aportes. 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