Effect of Teaching Style on Academic Self-Concept in Mexican University Students of Physical Education: Multiple Mediation of Basic Psychological Needs and Motivation [Efecto del estilo docente sobre el autoconcepto académico en universitarios mexicanos de Educación Física: mediación múltiple de las necesidades psicológicas básicas y la motivación]
The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basi...
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| Veröffentlicht in: | Espiral (Cuevas de Almanzora) 2024-09, Vol.17 (36), p.46-61 |
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| Hauptverfasser: | , , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | eng |
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| Online-Zugang: | Volltext |
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| container_title | Espiral (Cuevas de Almanzora) |
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| creator | Espinoza-Gutiérrez, Roberto Baños, Raul Calleja-Núñez, Juan José Granero-Gallegos, Antonio |
| description | The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation. Resumen Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y l |
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Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Abstract The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation.</description><identifier>ISSN: 1988-7701</identifier><identifier>EISSN: 1988-7701</identifier><identifier>DOI: 10.25115/ecp.v17i36.10087</identifier><language>eng</language><subject>apoyo a la autonomía ; autonomous motivation ; autonomy support ; controlled motivation ; controlling style ; desmotivación ; estilo controlador ; motivación autónoma ; motivación controlada ; validación ; validation</subject><ispartof>Espiral (Cuevas de Almanzora), 2024-09, Vol.17 (36), p.46-61</ispartof><rights>LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI</rights><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><orcidid>0000-0001-9687-5941 ; 0000-0002-3247-1320 ; 0000-0002-1385-8386 ; 0000-0003-4261-4919</orcidid></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784,874,27924,27925</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Espinoza-Gutiérrez, Roberto</creatorcontrib><creatorcontrib>Baños, Raul</creatorcontrib><creatorcontrib>Calleja-Núñez, Juan José</creatorcontrib><creatorcontrib>Granero-Gallegos, Antonio</creatorcontrib><title>Effect of Teaching Style on Academic Self-Concept in Mexican University Students of Physical Education: Multiple Mediation of Basic Psychological Needs and Motivation [Efecto del estilo docente sobre el autoconcepto académico en universitarios mexicanos de Educación Física: mediación múltiple de las necesidades psicológicas básicas y la motivación]</title><title>Espiral (Cuevas de Almanzora)</title><description>The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation. Resumen Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación.
Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Abstract The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. 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Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation. Resumen Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación.
Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Abstract The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation.</abstract><doi>10.25115/ecp.v17i36.10087</doi><tpages>16</tpages><orcidid>https://orcid.org/0000-0001-9687-5941</orcidid><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-3247-1320</orcidid><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-1385-8386</orcidid><orcidid>https://orcid.org/0000-0003-4261-4919</orcidid><oa>free_for_read</oa></addata></record> |
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| identifier | ISSN: 1988-7701 |
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| issn | 1988-7701 1988-7701 |
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| title | Effect of Teaching Style on Academic Self-Concept in Mexican University Students of Physical Education: Multiple Mediation of Basic Psychological Needs and Motivation [Efecto del estilo docente sobre el autoconcepto académico en universitarios mexicanos de Educación Física: mediación múltiple de las necesidades psicológicas básicas y la motivación] |
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