Experiencia didáctica de aprendizaje-servicio de estudiantes de Magisterio en el proyecto La Ciudad de las Niñas y los Niños

The development of competencies and skills for active citizenship in teachers in training is favored by real learning contexts linked to community life. In this transfer experience, teacher training students have planned and led a participatory process with 26 students of 5th and 6th grade of Primary Education for the adaptation of two degraded natural areas in the municipality of Huesca, which has culminated in the development and presentation to the plenary session of the city council of Huesca of 57 proposals, focused on social inclusion, environmental and recreational measures. This is within the framework of the “City of Children project” and the teaching innovation project (104/2021) of the University of Zaragoza. The methodology is based on Problem-Based Learning, Service Learning and Thinking Routines. The children have positively valued the accompaniment and attention received by the student teachers. And it has been identified that they have room for improvement in teaching skills such as listening to children's opinions and proposals, as well as in the clarity of explanations. Le développement des compétences et des compétences pour une citoyenneté active chez les enseignants en formation est favorisé par des contextes d’apprentissage réels liés à la vie de la communauté. Ces contextes qui préparent le futur travail d’enseignement avec les élèves et les différents groupes de citoyens, génèrent des processus participatifs, avec des propositions transformatrices et bénéfiques pour tous. L’objectif de ce travail montre la planification et la dynamisation d’un processus participatif par des étudiants en enseignement préscolaire et primaire, encadrés par des professeurs universitaires. Le processus s’est déroulé dans la ville de Huesca, avec le projet de la ville des filles et des garçons, dans le cadre du projet d’innovation pédagogique (104/2021) de l’Université de Saragosse. La méthodologie prend les bases de l’apprentissage par problèmes, l’apprentissage par le service et les routines de pensée. Deux expériences sont abordées, l’une sur la rivière Isuela et l’autre sur le chemin du Centre d’Art et Nature. Les résultats des processus participatifs sont 57 propositions liées à: le soin de l’environnement, l’inclusion, le jeu et l’activité physique. L’évaluation finale des expériences est positive et met en évidence l’importance des contextes d’apprentissage-action dans la formation des enseignants. El desarrollo de competencias y habilidades para u