CONCEPCIONES SECULARES Y NO SECULARES DE LA CIENCIA EN ESTUDIANTES: Implicaciones para la formación docente
Este artículo identifica las concepciones de la ciencia (seculares/no seculares) de diantes de con la finalidad de producir conocimiento sobre sus creencias y dialogar con la formación del profesorado de ciencias. Para ello, se empleó el concepto de secularización y se operacionalizó en una encuesta...
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| Veröffentlicht in: | Revista mexicana de investigación educativa 2022-12, Vol.27 (95), p.1165-1192 |
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| Online-Zugang: | Volltext |
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| description | Este artículo identifica las concepciones de la ciencia (seculares/no seculares) de diantes de con la finalidad de producir conocimiento sobre sus creencias y dialogar con la formación del profesorado de ciencias. Para ello, se empleó el concepto de secularización y se operacionalizó en una encuesta dirigida a estudiantes en 16 países. Los resultados revelan: a) tres bloques de países y/o grupos religiosos con diversos niveles de secularización, que representan escenarios de ejercicio profesional y b) que el estudiantado comparte el mismo obstáculo epistemológico: una confusión entre ciencia y religión. Finalmente, se plantean ideas para la formación docente, tales como interrogar el rol del profesorado de ciencias y de la institución educativa, integrar conocimientos sobre las creencias del estudiantado y reflexionar sobre los propósitos, límites y desarrollo histórico-cultural de las ciencias. |
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Para ello, se empleó el concepto de secularización y se operacionalizó en una encuesta dirigida a estudiantes en 16 países. Los resultados revelan: a) tres bloques de países y/o grupos religiosos con diversos niveles de secularización, que representan escenarios de ejercicio profesional y b) que el estudiantado comparte el mismo obstáculo epistemológico: una confusión entre ciencia y religión. Finalmente, se plantean ideas para la formación docente, tales como interrogar el rol del profesorado de ciencias y de la institución educativa, integrar conocimientos sobre las creencias del estudiantado y reflexionar sobre los propósitos, límites y desarrollo histórico-cultural de las ciencias.</description><identifier>ISSN: 1405-6666</identifier><identifier>EISSN: 2594-2271</identifier><language>spa</language><publisher>Mexico City: Consejo Mexicanao de Investigacion Educativa</publisher><subject>análisis comparativo ; Beliefs ; ciencia ; Comparative Analysis ; creencias del estudiante ; Education & Educational Research ; enseñanza de las ciencias ; formación de profesores ; Humanities and Social Sciences ; Religion ; religión ; science ; Science education ; Science Instruction ; Science teachers ; science teaching ; student beliefs ; Student Surveys ; Teacher education ; Teacher Improvement ; Teacher Qualifications ; teacher training</subject><ispartof>Revista mexicana de investigación educativa, 2022-12, Vol.27 (95), p.1165-1192</ispartof><rights>Copyright Consejo Mexicanao de Investigacion Educativa Oct-Dec 2022</rights><rights>Distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License</rights><rights>This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.</rights><rights>LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><orcidid>0000-0001-7171-8392</orcidid></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>230,314,776,780,870,881</link.rule.ids><backlink>$$Uhttps://hal.science/hal-04075323$$DView record in HAL$$Hfree_for_read</backlink></links><search><creatorcontrib>Wolfs, José-Luis</creatorcontrib><creatorcontrib>Núñez-Moscoso, Javier</creatorcontrib><creatorcontrib>Velásquez-Semper, Francisco</creatorcontrib><creatorcontrib>Wilkin, Sara</creatorcontrib><title>CONCEPCIONES SECULARES Y NO SECULARES DE LA CIENCIA EN ESTUDIANTES: Implicaciones para la formación docente</title><title>Revista mexicana de investigación educativa</title><addtitle>RMIE</addtitle><description>Este artículo identifica las concepciones de la ciencia (seculares/no seculares) de diantes de con la finalidad de producir conocimiento sobre sus creencias y dialogar con la formación del profesorado de ciencias. 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