Mosaico do vir a ser uma Professora de Ciências: por entre Memórias de Escolarização, Histórias de Vida e Sentimentos da Docência

Resumo: Neste artigo analisamos as narrativas formativas que constituem o processo de imersão na docência entre memórias de experiências vivenciadas, histórias de vida relatadas, e sentimentos expressos por uma professora de ciências. À professora, em contexto investigativo, foi proposta a escrita de uma carta a um professor que houvesse participado do seu percurso formativo e, posteriormente, fizemos uma entrevista semiestruturada para elucidar aspectos memorialísticos, cujas manifestações foram analisadas à luz dos referenciais da Análise Textual Discursiva, das quais emergiram dois filetes de análise no espaço-tempo das narrativas. Os resultados apontam que os sentimentos expressos estão narrativamente relacionados com o processo de introspecção e extrospecção do (re)contado e (re)vivido pela professora, bem como as contribuições do vir a ser professora circulam no movimento retrospectivo e prospectivo que moldam a sua prática, fortemente entrelaçados em um mosaico de experiências que a acompanham no presente e se projetam ao futuro. Abstract: In this research, we analyze how formative narratives that make up the process of immersion into memories of lived experiences, related life histories and feelings expressed by a science teacher. To that teacher (participant), in an investigative context, it was proposed the writing of a letter to another teacher who might have participated in the participant's formative journey and, subsequently, a semi-structured interview was conducted to elucidate memory aspects, the manifestations of which were analyzed in light of Discursive Textual Analysis (TDA), from which two threads of analysis arose in the space-time of the narratives. The results indicate that the expressed feelings are related in a comparative way with the process of introspection and extrospection of what is (re)counted and (re)-experienced by the teacher. In addition, the contributions of becoming a teacher circulate in the retrospective and prospective movements that shape her practice, and are strongly intertwined in a mosaic of experiences that accompany her in the present and project themselves into the future.