Barra-bandeira nas aulas de educação física: Da lógica interna a significação existencial

Through Motive Praxis (PM) we unveil the Internal Logic of the game and through the Pedagogy of Corporeity (PC) we understand the effects of games on players, so we decided to investigate the learnings that occur in the traditional "capture the flag" game experienced in physical education classes. The research was descriptive, with qualitative approach of the data, having as collection technique the Participant Observation and as an instrument a Roadmap for Observation and Field Diary. The research subjects were constituted by the physical education teacher with his 7th grade students, in a public school, in the city of João Pessoa, Paraíba-Brazil. In the main cooperation and opposition actions of these games, we identified how the players' decision making occurs through the change of conduct that the players establish with each other. The transition from the Indifferent Mode of playing, with repetitive and tactically unsuccessful moves, to the Primordial Mode with creative moves of anteposition was due to the strategy of the teacher, guided by the PM and the PC, creating situations in these games where there was gain of intelligence in the decision-making, thus generating more significant Physical Education classes for the learning of students. Pela Praxiologia Motriz (PM) desvelamos a Lógica Interna do jogo e pela Pedagogia da Corporeidade (PC) compreendemos os Efeitos Semióticos dos jogos nos jogadores, assim resolvemos investigar as aprendizagens que ocorrem no jogo tradicional “barra-bandeira” vivido nas aulas de Educação Física escolar. A pesquisa foi de caráter descritivo, com abordagem qualitativa dos dados, tendo como técnica de coleta a Observação Direta e a Observação Participante e como instrumento um Roteiro de Observação e Diário de Campo. Os sujeitos da pesquisa foram constituídos pelo professor de educação física com seus alunos do 7º Ano, numa escola pública, na cidade de João Pessoa, Paraíba-Brasil. Nas principais ações de cooperação e oposição destes jogos, identificamos como as tomadas de decisão dos jogadores ocorrem mediante a mudança de conduta que os jogadores estabelecem uns com os outros. A transição do Modo Indiferente de jogar, com jogadas repetitivas e taticamente não exitosas, para o Modo Primordial com jogadas criativas de anteposição foi devido à estratégia do professor, orientado pela PM e pela PC, ao criar situações nestes jogos em que houvesse ganho de inteligência nas tomadas de decisão, gerando assim aulas de Educação F