La dimensión intercultural en la formación docente en Ecuador
Este artículo tiene como objeto caracterizar la dimensión intercultural del proceso de formación docente en el estudiantado que cursa la carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Machala (UTMach) en Ecuador durante el período académico 2016-2017. La estrategia metodológica responde a...
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| Veröffentlicht in: | Psychology, society & education society & education, 2019, Vol.11 (3), p.341-354 |
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| Format: | Artikel |
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| description | Este artículo tiene como objeto caracterizar la dimensión intercultural del proceso de formación docente en el estudiantado que cursa la carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Machala (UTMach) en Ecuador durante el período académico 2016-2017. La estrategia metodológica responde a un paradigma mixto, cuantitativo-cualitativo, sistematizada mediante los métodos de análisis documental, observación científica, estadístico y triangulación de datos. Los resultados evidencian la inexistencia de contextualización de esa dimensión en el currículum, insuficientes metodologías para su tratamiento, actitudes estudiantiles tipificadas de “muy mejorables” y “mejorables” desde una perspectiva axiológica al no reconocer cabalmente los derechos étnicos y culturales de todos los ciudadanos, particularmente entre los alumnos de primer y segundo año. Por tanto, a la luz de estos datos se requiere activar un diseño y redirección estratégica en el ámbito de la formación intercultural. |
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La estrategia metodológica responde a un paradigma mixto, cuantitativo-cualitativo, sistematizada mediante los métodos de análisis documental, observación científica, estadístico y triangulación de datos. Los resultados evidencian la inexistencia de contextualización de esa dimensión en el currículum, insuficientes metodologías para su tratamiento, actitudes estudiantiles tipificadas de “muy mejorables” y “mejorables” desde una perspectiva axiológica al no reconocer cabalmente los derechos étnicos y culturales de todos los ciudadanos, particularmente entre los alumnos de primer y segundo año. Por tanto, a la luz de estos datos se requiere activar un diseño y redirección estratégica en el ámbito de la formación intercultural.</description><identifier>ISSN: 2171-2085</identifier><identifier>ISSN: 1989-709X</identifier><identifier>EISSN: 1989-709X</identifier><identifier>DOI: 10.25115/psye.v11i3.2253</identifier><language>eng ; spa</language><publisher>Cordoba: Psychology, Society & Educacion; UCO Press</publisher><subject>Actitudes estudiantiles ; Cultural diversity ; Curricula ; Curriculum ; Currículum ; Diversidad cultural ; Educational legislation ; Interculturalidad ; Interculturality ; Legislación educativa ; Student attitudes</subject><ispartof>Psychology, society & education, 2019, Vol.11 (3), p.341-354</ispartof><rights>2019. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es (the “License”). 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