Um estudo sobre o ENEM e o currículo de geografia no Ensino Médio

O presente estudo é resultado de pesquisa de doutoramento cuja questão central problematiza os sentidos de Geografia demandados pelo ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Neste artigo, o nosso objetivo é defender o argumento de que, como instrumento de difusão curricular para o Ensino Médio, o ENEM é uma política de escala para garantir a universalização de uma organização curricular, por eleger certos conteúdos para todo o território nacional. Tal ideia se fundamenta nas reflexões de estudiosos sobre o ENEM e a política de currículo (Lima, 2005; Lopes, 2008 e LOPES & LÓPEZ, 2010), somadas à discussão de política de escala (MOORE, 2008). Para atender ao objetivo proposto, este artigo apresenta análises dos documentos que normatizam o ENEM e de questões das recentes edições do Exame. Desta forma, a pertinência deste artigo está em permanecer com o debate sobre a política de currículo em especial sobre a seleção e distribuição de conteúdos nos documentos que orientam o ENEM, o que vem a ser uma possível análise de como ele impacta a eleição dos saberes geográficos a serem ensinados na etapa de conclusão da Educação Básica.