La configuración de los intercambios en situaciones de juego en el jardín maternal

El ingreso al nivel inicial conlleva para los/as niños/as el encuentro con un entorno conversacional que difiere del que han experimentado en sus hogares: un grupo numeroso de niños/as de un desarrollo similar se halla al cuidado de dos adultos que, en las interacciones destinadas a la consecución de objetivos educativos, tienen que responder a las demandas comunicativas y de atención que le plantean el conjunto de niños/as. A pesar de que cabe esperar que estas características de los entornos conversacionales del nivel inicial tengan implicancias en términos de las oportunidades que los/as niños/as tienen de usar y desarrollar el lenguaje en las salas, son escasos los estudios que han indagado el lenguaje y las interacciones en este contexto (Soderstrom & Witterbolle, 2013; Torr & Pham, 2016; Perry et al., 2018). Por ello el presente estudio analiza en situaciones de juego del jardín maternal, la relación entre la configuración del intercambio conversacional - las maestras le hablan a un grupo grande de niños/as, a un grupo pequeño o a un solo/a niño/a - y ciertas características cuantitativas y cualitativas del habla docente: el volumen de habla, la diversidad léxica y la contingencia de sus respuestas. Se analizaron ocho situaciones de juego (135 minutos) videofilmadas en salas de uno y dos años de jardines maternales de CABA (Rosemberg, Stein, Migdalek 2003-2016). Se empleó el programa ELAN (Sloetjes & Wittenburg, 2008) para codificar la configuración del intercambio conversacional y la contingencia de las respuestas docentes. La transcripción se realizó siguiendo las pautas CHAT y el análisis cuantitativo mediante el programa CLAN (MacWhinney, 2000): al interior de cada configuración grupal, se proceso el volumen de habla de las docentes (cantidad de emisiones y cantidad total de palabras) y la diversidad léxica (cantidad de tipos de palabras e índice de diversidad léxica del discurso -VOCD-). En segundo lugar, se procesó la contingencia de las emisiones docentes en cada configuración grupal y se recurrió al método comparativo constante (Glaser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin, 1990) para analizar cualitativamente la contingencia. Los resultados cuantitativos preliminares mostraron que las maestras tendían a emplear un mayor volumen de habla y mayor diversidad léxica al dirigirse a un/a solo/a niño/a, en segundo lugar al grupo grande y en menor cantidad a grupos pequeños. También mostraron que las maestras eran mayormente contingentes con las emision