Espagnol en fin de collège : une stabilité des résultats à l’oral comme à l’écrit
Dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis des élèves en espagnol est mesuré en fin de collège. En compréhension de l’oral, 55 % des élèves de troisième atteignent le niveau A2 et 46 % l’atteignent en compréhension de l’écrit. En 202...
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| creator | Boucé, Stéphane Eteve, Yann Garnero, Marguerite Philbert, Louis Rogie, Hugo |
| description | Dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis des élèves en espagnol est mesuré en fin de collège.
En compréhension de l’oral, 55 % des élèves de troisième atteignent le niveau A2 et 46 % l’atteignent en compréhension de l’écrit.
En 2022, le niveau des acquis des élèves est stable en compréhension de l’oral depuis 2010 et en compréhension de l’écrit depuis 2016.
Les filles sont toujours plus performantes que les garçons, en particulier à l’écrit.
Comme lors des précédents temps de mesure, les différences restent très marquées par l’origine sociale des élèves, même si elles se réduisent. |
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En 2022, le niveau des acquis des élèves est stable en compréhension de l’oral depuis 2010 et en compréhension de l’écrit depuis 2016.
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Comme lors des précédents temps de mesure, les différences restent très marquées par l’origine sociale des élèves, même si elles se réduisent.</description><identifier>DOI: 10.48464/ni-24-39</identifier><language>fre</language><publisher>Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance</publisher><subject>Education ; FOS: Educational sciences ; Humanities and Social Sciences</subject><creationdate>2024</creationdate><rights>Attribution - NonCommercial - NoDerivatives</rights><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>230,776,881,1888</link.rule.ids><linktorsrc>$$Uhttps://commons.datacite.org/doi.org/10.48464/ni-24-39$$EView_record_in_DataCite.org$$FView_record_in_$$GDataCite.org$$Hfree_for_read</linktorsrc><backlink>$$Uhttps://shs.hal.science/halshs-04697069$$DView record in HAL$$Hfree_for_read</backlink></links><search><creatorcontrib>Boucé, Stéphane</creatorcontrib><creatorcontrib>Eteve, Yann</creatorcontrib><creatorcontrib>Garnero, Marguerite</creatorcontrib><creatorcontrib>Philbert, Louis</creatorcontrib><creatorcontrib>Rogie, Hugo</creatorcontrib><title>Espagnol en fin de collège : une stabilité des résultats à l’oral comme à l’écrit</title><description>Dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis des élèves en espagnol est mesuré en fin de collège.
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