Un dispositif artistique interdisciplinaire au service du respect d’autrui

Cet article interroge le rôle singulier des arts plastiques dans les apprentissages fondamentaux, en particulier « respecter autrui » présenté par le ministère de l’Éducation nationale française comme un savoir à acquérir par tous les élèves durant leur parcours scolaire (Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports [MENJS], 2020). L’étude présentée ici s’appuie sur l’implantation d’un dispositif ayant pour but d’établir, à partir d’une situation d’apprentissage menée dans une école française auprès d’élèves âgés de 6 à 8 ans, une corrélation entre les arts plastiques, le tinkering (Bianchi et Chippindall, 2018, p. 4) et le développement du « respect d’autrui » (Marpeau, 2013; Plante, 2013). L’hypothèse développée est que l’éducation artistique s’appuyant sur le tinkering à l’école élémentaire pourrait développer l’empathie qui permettrait de s’ouvrir et de s’intégrer au monde en respectant l’Autre. This article examines the special role of the visual arts in fundamental learning, and more particularly “respect for others,” which the French ministry of education presents as knowledge that all pupils must develop throughout their schooling (Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports [MENJS], 2020). The study presented here focuses on a program seeking to establish a correlation between the visual arts, tinkering (Bianchi & Chippindall, 2018, p. 4) and the development of “respect for others” (Marpeau, 2013; Plante, 2013) based on a learning situation carried out in a French school with pupils aged 6 to 8. The hypothesis is that art education involving tinkering in elementary school may help develop the empathy that enables individuals to open up to and integrate into the world by respecting the Other. Este artículo examina el papel único de las artes visuales en los aprendizajes fundamentales, en particular el “respeto a los demás”, presentado por el Ministerio de Educación Nacional francés como un conocimiento que todos los estudiantes deben adquirir durante su trayectoria escolar (Ministerio de Educación Nacional, Juventud y Deportes [MENJS], 2020).El estudio aquí presentado se basa en la implementación de un dispositivo destinado a establecer, a partir de una situación de aprendizaje realizada en una escuela francesa con estudiantes de 6 a 8 años, una correlación entre las artes visuales, el tinkering (Bianchi y Chippindall, 2018, p. 4) y el desarrollo del “respeto por los demás” (Marpeau, 2013; Plante, 2013). La