PREPARANDO A TRAJETÓRIA DA INCLUSÃO ESCOLAR: RESTAURANDO O ENSINO-APRENDIZAGEM AOS ALUNOS COM SÍNDROME DE DOWN

É essencial direcionar que Síndrome de Down não necessita ser distinguida como uma doença, entretanto sim uma alteração genética que acontece em três períodos: translocação trissomia simples e mosaico. Este trabalho objetiva identificar as principais situações apresentadas por uma pessoa com síndrome, relacionando seu desenvolvimento e seus estímulos, relacionando sua trajetória na Inclusão Escolar e sua importância frente ao processo ensino-aprendizagem aos alunos com síndrome de Down. Desse modo, esta pesquisa descreve sobre o valor no apontamento de probabilidades de técnicas pedagógicas inclusivas, promovendo a equidade e acréscimo da autonomia dos educandos com síndrome de Down. Nessa perspectiva, adotou-se uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa descritiva. Os resultados indicaram para a necessidade de aquisições na formação continuada de educadores para a promoção no desenvolvimento das habilidades dos alunos com síndrome de Down. Enfim, os achados sublinham que o intercâmbio entre o setor educacional e a sala de aula fortalecem os procedimentos de inclusão escolar, assim, necessita-se também apoio individualizado e com o grupo educativo para estimular uma socialização, para que apresente uma vida saudável psicologicamente e fisicamente. It is essential to understand that Down syndrome should not be distinguished as a disease but rather as a genetic alteration that occurs in three forms: simple trisomy, translocation, and mosaicism. This study aims to identify the main situations faced by a person with the syndrome, relating to their development and stimuli, and their journey in School Inclusion and its importance in the teaching-learning process for students with Down syndrome. Thus, this research highlights the value of pointing out possibilities for inclusive pedagogical techniques, promoting equity, and increasing the autonomy of students with Down syndrome. From this perspective, a bibliographic research with a descriptive qualitative approach was adopted. The results indicated the need for ongoing teacher training to promote the development of skills in students with Down syndrome. Finally, the findings emphasize that the interaction between the educational sector and the classroom strengthens school inclusion procedures. Therefore, individualized support and group support are also needed to encourage socialization, fostering a psychologically and physically healthy life. Es fundamental señalar que el Síndrome de Down no necesit