Relation d’autorité et troubles du comportement : quels choix pédagogiques pour les enseignants ?

Relation d’autorité et troubles du comportement : quels choix pédagogiques pour les enseignants ?

Certaines pratiques pédagogiques sont susceptibles de maintenir voire d’aggraver des troubles du comportement, d’autres de les contenir voire de les réduire. Partant de cette hypothèse, l’auteur se demande d’abord ce que les définitions des troubles du comportement nous indiquent comme pistes pédago...

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Veröffentlicht in:La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 2015, Vol.72 (4), p.59-72
Hauptverfasser: Robbes, Bruno, Afgoustidis, Dimitri
Format: Artikel
Sprache:fre
Online-Zugang:Volltext
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container_title La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
container_volume 72
creator Robbes, Bruno
Afgoustidis, Dimitri
description Certaines pratiques pédagogiques sont susceptibles de maintenir voire d’aggraver des troubles du comportement, d’autres de les contenir voire de les réduire. Partant de cette hypothèse, l’auteur se demande d’abord ce que les définitions des troubles du comportement nous indiquent comme pistes pédagogiques possibles. Puis, il met en relation les trois conceptions de la relation d’autorité (autoritariste, évacuée et éducative) qu’il a développées avec les choix pédagogiques correspondants à chacune, qui s’offrent aux enseignants confrontés à des élèves troublés. Ayant montré que les deux premières conceptions conduisent à des impasses, il insiste sur la compatibilité de la relation d’autorité éducative avec la pédagogie institutionnelle.
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Partant de cette hypothèse, l’auteur se demande d’abord ce que les définitions des troubles du comportement nous indiquent comme pistes pédagogiques possibles. Puis, il met en relation les trois conceptions de la relation d’autorité (autoritariste, évacuée et éducative) qu’il a développées avec les choix pédagogiques correspondants à chacune, qui s’offrent aux enseignants confrontés à des élèves troublés. 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