Legen som alternativ til en neoliberal læringsdagsorden?

Den stigende politiske og forvaltningsmæssige opmærksomhed på global konkurrence, læringsmål og optimering på daginstitutionsområdets har fra flere kanter ført til en kritik af, hvad der kan forstås som en neoliberal læringsdagsorden. I den forbindelse fremsættes leg som et alternativ, der har barnets egne perspektiver og virksomhed i centrum. I nærværende artikel forfølger jeg historiske måder at teoretisere leg på og måder at teoretisere styring på. Jeg søger at vise, hvorledes en børnehavepædagogisk epistemologi over leg deler figurationer med måder at forstå og praktisere styring på på forskellige historiske tidspunkter. Fremfor at stå i modsætning til styring argumenterer jeg for, at teorier om leg på den ene side indebærer opgør og modstand mod andre og tidligere måder at se og behandle børn på, men på den anden side også stiller sig til rådighed for ambitioner om at styre samfund ved at styre børn. English abstract Play as an Alternative to a Neoliberal Agenda of Learning The increasing political and governmental attention to Early Childhood Education and Care has within the field of education led to a critique of what can be called a neoliberal agenda of learning. In this context, play is presented as an alternative that has the child’s own perspectives and activities at the center. In this article, I pursue historical ways of theorizing play and ways of theorizing governance. I seek to show how the epistemology of play within the field of kindergartens in Denmark shares figurations with ways of understanding and practicing governance at different historical times. Rather than being the opposite of governance, I argue that theories of play, on the one hand, involve showdowns and opposition to other and previous ways of seeing and educating children, but, on the other, also make themselves available for ambitions to control and govern society by governing children.