Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi
Öğretmen adaylarının eğitim programının öğelerini tanımayı, tasarlamayı ve değerlendirmeyi ifade eden eğitim programı okuryazarlığı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim fakültesinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultu...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi 2023-11 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | tur |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | |
|---|---|
| container_issue | |
| container_start_page | |
| container_title | E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi |
| container_volume | |
| creator | DURAN, Aysemin |
| description | Öğretmen adaylarının eğitim programının öğelerini tanımayı, tasarlamayı ve değerlendirmeyi ifade eden eğitim programı okuryazarlığı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim fakültesinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyin cinsiyet, öğrenim görülen bölüm değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma, tarama araştırması deseniyle tasarlanmış olup, örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiş ve son sınıfta öğrenim gören 245 öğrenciyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Eğitim Programı Okuryazarlığı” ölçeği ile Google Forms üzerinden alınmıştır. Verilerin analizi SPSS 24.0 paket sürümü üzerinde t-testi ve ANOVA testi kulanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının program okuryazarlıkları yüksek düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre program okuryazarlık düzeyleri anlamlı farklılık göstermezken, bölümlerine göre farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Özel Eğitim ve Okul Öncesi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin program okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Bir başka dikkat çekici bulgu da, öğretmen adaylarının program okuryazarlığının yazma alt boyutundaki ortalama puanların düşük düzeyde olmasıdır. Yazma alt boyutu bir eğitim programının hedef- içerik- eğitim durumları- değerlendirme gibi öğelerini tasarlamayı, öğeler arasındaki ilişkileri analiz etmeyi, materyal geliştirmeyi, hedeflere uygun değerlendirme araçları geliştirmeyi ifade ettiği için bu hususta öğretmen adaylarının gelişmeye ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır. Özellikle eğitim fakültesinde yürütülen derslerden Eğitimde Program Geliştirme ve Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerinde, program okuryazarlığının önemi üzerinde durularak, öğretmen adaylarının bir öğretim programını tüm unsurlarıyla tanımaları, çeşitli uygulamalar yaparak program yapısını içselleştirmeleri sağlanabilir. Ayrıca program geliştirmenin sürekli bir döngü halinde devam etmesi sebebiyle, mesleğini yapmakta olan öğretmenlere de çeşitli hizmetiçi eğitimler sayesinde program okuryazarlığının önemi vurgulanabilir.
This research, which aims to determine the curriculum literacy levels of prospective teachers, which characterizes the recognition, design and evaluation of the elements of the curriculum, was c |
| doi_str_mv | 10.19160/e-ijer.1364685 |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>crossref</sourceid><recordid>TN_cdi_crossref_primary_10_19160_e_ijer_1364685</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>10_19160_e_ijer_1364685</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c865-efa12b70bfa98b493ae697315da3a095add3dd9aeaa6a49e100df1953701bbf83</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpNkL9uwjAYxK2qlYooc1e_QMDGsROPlNI_EhKVym59wV8qQxKqL3QID9KVZ8jejTxYacvQ00l30-n0Y-xWiqG00ogRRmGNNJTKxCbVF6wnlbCRGRt9-a9fs0Fdr8VJSWxVHPfY6_GzOxDuSqz4xENTAHVtdTKfdYewCyV_oe0bQdm1fLH5oAb2QEXXbvj98WuPTYEUqlDxOywCFViVWIcbdpVDUePgnH22fJgtp0_RfPH4PJ3Mo1VqdIQ5yHGWiCwHm2anO4DGJkpqDwqE1eC98t4CAhiILUohfC6tVomQWZanqs9Gf7Mr2tY1Ye7eKZRAjZPC_VJx6H6ouDMV9Q0Wul3_</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi</title><source>Education Source</source><source>EZB-FREE-00999 freely available EZB journals</source><creator>DURAN, Aysemin</creator><creatorcontrib>DURAN, Aysemin</creatorcontrib><description>Öğretmen adaylarının eğitim programının öğelerini tanımayı, tasarlamayı ve değerlendirmeyi ifade eden eğitim programı okuryazarlığı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim fakültesinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyin cinsiyet, öğrenim görülen bölüm değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma, tarama araştırması deseniyle tasarlanmış olup, örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiş ve son sınıfta öğrenim gören 245 öğrenciyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Eğitim Programı Okuryazarlığı” ölçeği ile Google Forms üzerinden alınmıştır. Verilerin analizi SPSS 24.0 paket sürümü üzerinde t-testi ve ANOVA testi kulanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının program okuryazarlıkları yüksek düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre program okuryazarlık düzeyleri anlamlı farklılık göstermezken, bölümlerine göre farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Özel Eğitim ve Okul Öncesi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin program okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Bir başka dikkat çekici bulgu da, öğretmen adaylarının program okuryazarlığının yazma alt boyutundaki ortalama puanların düşük düzeyde olmasıdır. Yazma alt boyutu bir eğitim programının hedef- içerik- eğitim durumları- değerlendirme gibi öğelerini tasarlamayı, öğeler arasındaki ilişkileri analiz etmeyi, materyal geliştirmeyi, hedeflere uygun değerlendirme araçları geliştirmeyi ifade ettiği için bu hususta öğretmen adaylarının gelişmeye ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır. Özellikle eğitim fakültesinde yürütülen derslerden Eğitimde Program Geliştirme ve Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerinde, program okuryazarlığının önemi üzerinde durularak, öğretmen adaylarının bir öğretim programını tüm unsurlarıyla tanımaları, çeşitli uygulamalar yaparak program yapısını içselleştirmeleri sağlanabilir. Ayrıca program geliştirmenin sürekli bir döngü halinde devam etmesi sebebiyle, mesleğini yapmakta olan öğretmenlere de çeşitli hizmetiçi eğitimler sayesinde program okuryazarlığının önemi vurgulanabilir.
This research, which aims to determine the curriculum literacy levels of prospective teachers, which characterizes the recognition, design and evaluation of the elements of the curriculum, was conducted at the faculty of education of a foundation university in the 2021-2022 academic year. In line with the purpose of the research, it was determined that the curriculum literacy levels of prospective teachers and whether this level differed according to gender and department variables. The research was designed with a survey research, the criterion sampling method was preferred in sample selection, and the study was conducted with 245 senior students. The data of the research were obtained through Google Forms with the "Curriculum Literacy" scale. Data analysis was done using t-test and ANOVA test on SPSS 24.0 package version. As a result of the research, the curriculum literacy of prospective teachers was found to be at a high level. While the curriculum literacy levels of prospective teachers did not differ significantly according to their gender, it was determined that there were differences according to their departments. Significant differences were found between the curriculum literacy levels of students studying in the Guidance and Psychological Counseling, Special Education and Preschool Teaching departments. Another finding is that the average score of prospective teachers in the writing sub-dimension of curriculum literacy are low. Since the writing sub-dimension refers to designing elements of a curriculum, analyzing the relationships between elements, developing materials, and developing evaluation tools appropriate to the goals, it has been revealed that prospective teachers need improvement in this regard. Particularly in the Curriculum Development and Teaching Principles and Methods in Education courses, the importance of curriculum literacy can be emphasized so that prospective teachers can get to know a curriculum with all its elements and internalize the curriculum structure by making various applications.</description><identifier>ISSN: 1309-6265</identifier><identifier>EISSN: 1309-6265</identifier><identifier>DOI: 10.19160/e-ijer.1364685</identifier><language>tur</language><ispartof>E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi, 2023-11</ispartof><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><citedby>FETCH-LOGICAL-c865-efa12b70bfa98b493ae697315da3a095add3dd9aeaa6a49e100df1953701bbf83</citedby><orcidid>0000-0003-4873-1120</orcidid></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784,27924,27925</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>DURAN, Aysemin</creatorcontrib><title>Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi</title><title>E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi</title><description>Öğretmen adaylarının eğitim programının öğelerini tanımayı, tasarlamayı ve değerlendirmeyi ifade eden eğitim programı okuryazarlığı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim fakültesinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyin cinsiyet, öğrenim görülen bölüm değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma, tarama araştırması deseniyle tasarlanmış olup, örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiş ve son sınıfta öğrenim gören 245 öğrenciyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Eğitim Programı Okuryazarlığı” ölçeği ile Google Forms üzerinden alınmıştır. Verilerin analizi SPSS 24.0 paket sürümü üzerinde t-testi ve ANOVA testi kulanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının program okuryazarlıkları yüksek düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre program okuryazarlık düzeyleri anlamlı farklılık göstermezken, bölümlerine göre farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Özel Eğitim ve Okul Öncesi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin program okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Bir başka dikkat çekici bulgu da, öğretmen adaylarının program okuryazarlığının yazma alt boyutundaki ortalama puanların düşük düzeyde olmasıdır. Yazma alt boyutu bir eğitim programının hedef- içerik- eğitim durumları- değerlendirme gibi öğelerini tasarlamayı, öğeler arasındaki ilişkileri analiz etmeyi, materyal geliştirmeyi, hedeflere uygun değerlendirme araçları geliştirmeyi ifade ettiği için bu hususta öğretmen adaylarının gelişmeye ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır. Özellikle eğitim fakültesinde yürütülen derslerden Eğitimde Program Geliştirme ve Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerinde, program okuryazarlığının önemi üzerinde durularak, öğretmen adaylarının bir öğretim programını tüm unsurlarıyla tanımaları, çeşitli uygulamalar yaparak program yapısını içselleştirmeleri sağlanabilir. Ayrıca program geliştirmenin sürekli bir döngü halinde devam etmesi sebebiyle, mesleğini yapmakta olan öğretmenlere de çeşitli hizmetiçi eğitimler sayesinde program okuryazarlığının önemi vurgulanabilir.
This research, which aims to determine the curriculum literacy levels of prospective teachers, which characterizes the recognition, design and evaluation of the elements of the curriculum, was conducted at the faculty of education of a foundation university in the 2021-2022 academic year. In line with the purpose of the research, it was determined that the curriculum literacy levels of prospective teachers and whether this level differed according to gender and department variables. The research was designed with a survey research, the criterion sampling method was preferred in sample selection, and the study was conducted with 245 senior students. The data of the research were obtained through Google Forms with the "Curriculum Literacy" scale. Data analysis was done using t-test and ANOVA test on SPSS 24.0 package version. As a result of the research, the curriculum literacy of prospective teachers was found to be at a high level. While the curriculum literacy levels of prospective teachers did not differ significantly according to their gender, it was determined that there were differences according to their departments. Significant differences were found between the curriculum literacy levels of students studying in the Guidance and Psychological Counseling, Special Education and Preschool Teaching departments. Another finding is that the average score of prospective teachers in the writing sub-dimension of curriculum literacy are low. Since the writing sub-dimension refers to designing elements of a curriculum, analyzing the relationships between elements, developing materials, and developing evaluation tools appropriate to the goals, it has been revealed that prospective teachers need improvement in this regard. Particularly in the Curriculum Development and Teaching Principles and Methods in Education courses, the importance of curriculum literacy can be emphasized so that prospective teachers can get to know a curriculum with all its elements and internalize the curriculum structure by making various applications.</description><issn>1309-6265</issn><issn>1309-6265</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2023</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNpNkL9uwjAYxK2qlYooc1e_QMDGsROPlNI_EhKVym59wV8qQxKqL3QID9KVZ8jejTxYacvQ00l30-n0Y-xWiqG00ogRRmGNNJTKxCbVF6wnlbCRGRt9-a9fs0Fdr8VJSWxVHPfY6_GzOxDuSqz4xENTAHVtdTKfdYewCyV_oe0bQdm1fLH5oAb2QEXXbvj98WuPTYEUqlDxOywCFViVWIcbdpVDUePgnH22fJgtp0_RfPH4PJ3Mo1VqdIQ5yHGWiCwHm2anO4DGJkpqDwqE1eC98t4CAhiILUohfC6tVomQWZanqs9Gf7Mr2tY1Ye7eKZRAjZPC_VJx6H6ouDMV9Q0Wul3_</recordid><startdate>20231114</startdate><enddate>20231114</enddate><creator>DURAN, Aysemin</creator><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><orcidid>https://orcid.org/0000-0003-4873-1120</orcidid></search><sort><creationdate>20231114</creationdate><title>Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi</title><author>DURAN, Aysemin</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c865-efa12b70bfa98b493ae697315da3a095add3dd9aeaa6a49e100df1953701bbf83</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>tur</language><creationdate>2023</creationdate><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>DURAN, Aysemin</creatorcontrib><collection>CrossRef</collection><jtitle>E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>DURAN, Aysemin</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi</atitle><jtitle>E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi</jtitle><date>2023-11-14</date><risdate>2023</risdate><issn>1309-6265</issn><eissn>1309-6265</eissn><abstract>Öğretmen adaylarının eğitim programının öğelerini tanımayı, tasarlamayı ve değerlendirmeyi ifade eden eğitim programı okuryazarlığı düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir vakıf üniversitesinin eğitim fakültesinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyin cinsiyet, öğrenim görülen bölüm değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma, tarama araştırması deseniyle tasarlanmış olup, örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiş ve son sınıfta öğrenim gören 245 öğrenciyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “Eğitim Programı Okuryazarlığı” ölçeği ile Google Forms üzerinden alınmıştır. Verilerin analizi SPSS 24.0 paket sürümü üzerinde t-testi ve ANOVA testi kulanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının program okuryazarlıkları yüksek düzeyde bulunmuştur. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre program okuryazarlık düzeyleri anlamlı farklılık göstermezken, bölümlerine göre farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Özel Eğitim ve Okul Öncesi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin program okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Bir başka dikkat çekici bulgu da, öğretmen adaylarının program okuryazarlığının yazma alt boyutundaki ortalama puanların düşük düzeyde olmasıdır. Yazma alt boyutu bir eğitim programının hedef- içerik- eğitim durumları- değerlendirme gibi öğelerini tasarlamayı, öğeler arasındaki ilişkileri analiz etmeyi, materyal geliştirmeyi, hedeflere uygun değerlendirme araçları geliştirmeyi ifade ettiği için bu hususta öğretmen adaylarının gelişmeye ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır. Özellikle eğitim fakültesinde yürütülen derslerden Eğitimde Program Geliştirme ve Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerinde, program okuryazarlığının önemi üzerinde durularak, öğretmen adaylarının bir öğretim programını tüm unsurlarıyla tanımaları, çeşitli uygulamalar yaparak program yapısını içselleştirmeleri sağlanabilir. Ayrıca program geliştirmenin sürekli bir döngü halinde devam etmesi sebebiyle, mesleğini yapmakta olan öğretmenlere de çeşitli hizmetiçi eğitimler sayesinde program okuryazarlığının önemi vurgulanabilir.
This research, which aims to determine the curriculum literacy levels of prospective teachers, which characterizes the recognition, design and evaluation of the elements of the curriculum, was conducted at the faculty of education of a foundation university in the 2021-2022 academic year. In line with the purpose of the research, it was determined that the curriculum literacy levels of prospective teachers and whether this level differed according to gender and department variables. The research was designed with a survey research, the criterion sampling method was preferred in sample selection, and the study was conducted with 245 senior students. The data of the research were obtained through Google Forms with the "Curriculum Literacy" scale. Data analysis was done using t-test and ANOVA test on SPSS 24.0 package version. As a result of the research, the curriculum literacy of prospective teachers was found to be at a high level. While the curriculum literacy levels of prospective teachers did not differ significantly according to their gender, it was determined that there were differences according to their departments. Significant differences were found between the curriculum literacy levels of students studying in the Guidance and Psychological Counseling, Special Education and Preschool Teaching departments. Another finding is that the average score of prospective teachers in the writing sub-dimension of curriculum literacy are low. Since the writing sub-dimension refers to designing elements of a curriculum, analyzing the relationships between elements, developing materials, and developing evaluation tools appropriate to the goals, it has been revealed that prospective teachers need improvement in this regard. Particularly in the Curriculum Development and Teaching Principles and Methods in Education courses, the importance of curriculum literacy can be emphasized so that prospective teachers can get to know a curriculum with all its elements and internalize the curriculum structure by making various applications.</abstract><doi>10.19160/e-ijer.1364685</doi><orcidid>https://orcid.org/0000-0003-4873-1120</orcidid></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 1309-6265 |
| ispartof | E-uluslararası eğitim araştırmaları dergisi, 2023-11 |
| issn | 1309-6265 1309-6265 |
| language | tur |
| recordid | cdi_crossref_primary_10_19160_e_ijer_1364685 |
| source | Education Source; EZB-FREE-00999 freely available EZB journals |
| title | Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2024-12-27T07%3A14%3A25IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-crossref&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%C3%96%C4%9Fretmen%20Adaylar%C4%B1n%C4%B1n%20E%C4%9Fitim%20Program%C4%B1%20Okuryazarl%C4%B1k%20D%C3%BCzeylerinin%20Belirlenmesi&rft.jtitle=E-uluslararas%C4%B1%20e%C4%9Fitim%20ara%C5%9Ft%C4%B1rmalar%C4%B1%20dergisi&rft.au=DURAN,%20Aysemin&rft.date=2023-11-14&rft.issn=1309-6265&rft.eissn=1309-6265&rft_id=info:doi/10.19160/e-ijer.1364685&rft_dat=%3Ccrossref%3E10_19160_e_ijer_1364685%3C/crossref%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |