Chercheurs en didactique, enseignants et formateurs : perspectives et collaborations

De nombreuses recherches en didactique des sciences et de la technologie soutiennent l’ambition d’agir avec et pour les acteurs du système éducatif. Dans cette perspective, des projets collaboratifs offrent l’opportunité de mettre à disposition de la communauté enseignante des résultats de la recherche ou d’intégrer aux objets de la recherche les savoirs d’expérience. Pour autant, les résultats de recherches, même s’ils s’appuient sur une approche praxéologique, ne peuvent être directement transposés dans la pratique. L’intégration de savoirs issus de communautés différentes conduit à interroger comment chercheurs, enseignants et formateurs parviennent à établir des ponts entre recherche, pratique et formation. Ce dossier présente des exemples de collaborations engageant des chercheurs, des enseignants et des formateurs dans différents contextes. Ces contributions témoignent du défi que pose la transposition des résultats de recherches en didactique dans la pratique. C’est l’occasion d’étudier comment se positionnent les acteurs dans cette intention d’arrimer pratique et recherche, comment l’expertise des uns et des autres est reconnue et comment elle est mise à contribution. Les trois articles composant ce dossier illustrent bien la complexité d’un maillage entre pratique et recherche contribuant à la formation et au développement professionnel des enseignants, ainsi qu’au développement de la recherche en didactique. Numerous researches in the field of science and technology education aim to work with and for the actors of the education system. In this perspective, collaborative projects offer either the opportunity to make available to the teaching community the results of specific research projects or to integrate the specific experiential knowledge. However, the research results, even if based on a praxeological approach, cannot be directly transposed into practice. The integration of knowledge from research and knowledge from practice also presents significant challenges. It is therefore interesting to see how researchers, teachers and teacher-trainers manage to work together with the intention of building bridges between research, practice and training. This file presents examples of collaborations involving researchers, teachers and teacher-trainers in different contexts of training and research. These contributions reflect the challenge of translating research results into didactics in practice. It is an opportunity to study how actors position the