“好问题”与“好课堂”--以“长方形和正方形的认识”教学为例
数学是抽象的,并具有高度概括的特征。如何让纯粹的数学转化为儿童可接受的童化数学,离不开教师对儿童认知过程的深入分析,对问题的精心预设。基于本质、驱动思维、指向素养的问题,才是好问题。在具有统摄功能的核心问题驱动下,引领儿童思维攀高,驱动课堂向纵深进发。...
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Veröffentlicht in: | 小学教学参考:数学版 2016 (2), p.10-11 |
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