基于乡土地理的三维目标体系在课堂中的应用——以“自然界的水循环”为例

一、背景依据1.借鉴专家的经验之谈教育学之父赫尔巴特认为：＂学生和教师眼下所处的地方是应当作为出发点和拓展思维视野的一点。＂[1]我国教育家陶行知也强调：＂为生活而教育,为生活的提高、进步而教育;为生活的向前向上的需要而教育。＂知识来源于生活,同时知识也应回归生活,为生活服务。通过紧密联系学生所在区域的乡土地理案例,组织学生学习,并激发他们学习地理的兴趣,提高地理思维能力,是专家学者对教育者提出的基本要求。