中小学阶段环境伦理教育的传统和多元文化路径
即使在美国,环境伦理也尚未纳入中小学教育,因此任何相关评论都还只能停留在探索阶段。同样值得引起重视的是,在美国行之有效的做法在其他国家和地区未必同样有效,甚至可能全无效果。要使某种环境伦理在特定社会中发挥作用,就必须让其牢固地建立在该社会经过历史演变而形成的文化态度和价值观的基础之上。在借鉴世界其他国家或地区的观点时,教育工作者必须小心谨慎,避免采用与自己的社会规范存在冲突的元素。例如,在美国发展起来的国家公园理念,在亚洲国家会被视为帝国主义和殖民主义,这种理念的应用,不时导致了社会混乱和不满,因为当地人会被迫从自己祖祖辈辈居住或利用了数百年的土地上迁走。...
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| Veröffentlicht in: | 国际社会科学杂志 2018-12, Vol.35 (4), p.163-169 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| container_end_page | 169 |
|---|---|
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| container_title | 国际社会科学杂志 |
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| creator | 尤金·C.哈格罗夫 李光辉(译) |
| description | 即使在美国,环境伦理也尚未纳入中小学教育,因此任何相关评论都还只能停留在探索阶段。同样值得引起重视的是,在美国行之有效的做法在其他国家和地区未必同样有效,甚至可能全无效果。要使某种环境伦理在特定社会中发挥作用,就必须让其牢固地建立在该社会经过历史演变而形成的文化态度和价值观的基础之上。在借鉴世界其他国家或地区的观点时,教育工作者必须小心谨慎,避免采用与自己的社会规范存在冲突的元素。例如,在美国发展起来的国家公园理念,在亚洲国家会被视为帝国主义和殖民主义,这种理念的应用,不时导致了社会混乱和不满,因为当地人会被迫从自己祖祖辈辈居住或利用了数百年的土地上迁走。 |
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