创新教育课程对高等中医院校大学生批判性思维能力的影响
目的:探讨创新教育对医学生批判性思维能力的影响,评价《创新性思维与创新技法》课程的教学效果,为医学生批判性思维能力的培养和进一步实施创新创业教育提供参考依据。方法以选修《创新性思维与创新技法》的80名学生作为干预组,配对匹配相同专业、相同年龄与性别的未选修该课程的学生80名作为对照组。在教学前后对两组学生的批判性思维能力进行测评。结果:两组学生在性别、专业、年级、学习成绩等方面无统计学差异(P>0.05),但是两组间的批判性思维能力得分、7个维度(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度)中的5个维度(开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、...
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| Veröffentlicht in: | 成都中医药大学学报：教育科学版 2015-06 (2), p.36-38 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| creator | 吴厚庭 严培晶 庞书勤 吴怡龙 |
| description | 目的:探讨创新教育对医学生批判性思维能力的影响,评价《创新性思维与创新技法》课程的教学效果,为医学生批判性思维能力的培养和进一步实施创新创业教育提供参考依据。方法以选修《创新性思维与创新技法》的80名学生作为干预组,配对匹配相同专业、相同年龄与性别的未选修该课程的学生80名作为对照组。在教学前后对两组学生的批判性思维能力进行测评。结果:两组学生在性别、专业、年级、学习成绩等方面无统计学差异(P>0.05),但是两组间的批判性思维能力得分、7个维度(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度)中的5个维度(开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲)得分有统计学差异(P<0.05);教学后两组组间比较:批判性思维能力总分及7个维度中除分析能力以外的6个维度得分有统计学差异(P<0.05)。组内比较:干预组教学前后的批判性思维能力总分及7个维度得分均无变化(P>0.05),而对照组教学前后的批判性思维能力总分及自信心维度得分发生了有统计学差异的降低(P<0.05)。与此同时,教学后,干预组学生申请专利及大学生创新课题的意愿均高于对照组(P<0.01)。结论:本研究显示开设创新教育课程增强了学生的创新创业意识和兴趣,可能有助于抵御考试压力对批判性思维能力的影响。 |
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