Association entre l'attachement mère-enfant et les récits d'attachement à la période scolaire

L'objectif principal de cette étude est de déterminer quelles dimensions des récits d'attachement d'enfants de 8 ans permettent de distinguer différents types d'attachement mesurés deux ans plus tôt. La sécurité de l'attachement envers la mère a été évaluée à 6 ans ( n = 127; M = 75 mois; É-T = 12,55) par la procédure de séparation-réunion de Main et Cassidy (1988) . Deux ans plus tard ( n = 109; M = 103 mois; É-T = 7,13), les enfants ont complété les récits d'attachement de Bretherton, Oppenheim, Buchsbaum, Emde et The MacArthur Narrative Group (1990) . Conformément aux hypothèses, les enfants du groupe sécurisé ont moins de thèmes de conflits que les enfants du groupe désorganisé-contrôlant, plus de thèmes de discipline que les enfants du groupe évitant et ont des récits plus cohérents que les enfants du groupe ambivalent. Par ailleurs, les filles ont davantage de représentations de discipline et d'affection/affiliation ainsi que des scores de cohérence plus élevés dans leurs récits d'attachement. Ces résultats suggèrent que les récits d'attachement constituent une avenue prometteuse pour l'évaluation des modèles opérants internes à la période scolaire. The objective of the present study was to examine which narrative dimensions distinguish attachment groups. Children's attachment pattern with mother was assessed at age 6 ( n = 127; M = 75 months; SD = 12.55) using the Main and Cassidy (1988) separation-reunion classification system. Two years later ( n = 109; M = 103 months; SD = 7.13), these children completed the Narrative Story Stem Battery ( Bretherton, Oppenheim, Buchsbaum, Emde, & The MacArthur Narrative Group, 1990 ). In line with predictions, secure children depicted significantly fewer conflict themes in their narratives than did disorganized-controlling children. Secure children also produced significantly more discipline themes than avoidant children and had higher coherence scores than did ambivalent children. Furthermore, girls' narratives were more likely to evoke discipline and affection/affiliation themes, and to be more coherent than boys' narratives. These results suggest that attachment narratives are a promising way of evaluating internal working models of attachment during the school-age years.