Développement langagier et cognitif de l'enfant durant les trois premières années en relation avec la durée des vocalisations maternelles et les jouets présents dans l'environnement: Étude longitudinale auprès de populations à risque

Cette recherche porte sur le développement langagier et cognitif d'enfants de milieux socio-économiques moyen et à risque au cours de leurs trois premières années. Leur développement est mis en relation avec la durée des vocalisations maternelles qui leur sont adressées lors de cinq périodes de jeu libre en laboratoire et le nombre de jouets présents à la maison. Les 209 dyades mère-enfant présentes au début de l'étude forment trois groupes: 65 mères adolescentes, 91 mères de milieu socio-économique faible ( SE faible) et 53 mères de milieu socio-économique moyen ( SE moyen). Les résultats indiquent que le développement langagier (mesuré par le Reynell) et le développement cognitif (mesuré par le Bayley et le Stanford-Binet) des enfants des groupes à risque est inférieur à celui des enfants du groupe de mères SE moyen. La durée des vocalisations maternelles à 6 et 18 mois est plus particulièrement reliée au développement langagier des enfants à 18 et 24 mois. De plus, le nombre de jouets langagiers et sociaux dans l'environnement de l'enfant est corrélé avec des mesures de son développement langagier et cognitif. Le développement des enfants semble associé à des composantes de l'environnement qui sont plus significatives à des moments particuliers du développement. This study compares language and cognitive development of children from different socio-economic backgrounds, during the first three years of their life, in relation to the duration of maternal vocalizations and to the number of toys available to the child in his/her environment. A total of 209 mother-child dyads participated in the study. The sample was divided in three groups of mothers: 65 teenage mothers, 91 mothers of low socio-economic status ( LSES ), and 53 mothers, of higher socio-economic status ( HSES ). Results showed that children of teenage mothers and children of LSES mothers had a language development (measured with the Reynell) and a cognitive development (measured with the Bayley and Stanford-Binet) inferior to those of children of HSES mothers. The duration of maternal vocalization at 6 and at 18 months of age was related to measures of child development, particularly to child language development at 18 and 24 months. Furthermore, the number of linguistic and social toys in the child's environment was correlated with some measures of language and cognitive development. Variability in children's language and cognitive development is related to environmental factors which seem m