أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحص...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ 2022 (9), p.190-219
Hauptverfasser:	يعقوب، عماد صهيون, إبراهيم، وليد يوسف محمد, أبو المجد، أحمد حلمي محمد
Format:	Artikel
Sprache:	ara
Schlagworte:	استراتيجيات التعلم التشاركي التحصيل الدراسي التعلم المقلوب التعليم الإعدادي
Online-Zugang:	Volltext
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!

container_end_page	219
container_issue	9
container_start_page	190
container_title	Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ
container_volume
creator	يعقوب، عماد صهيون إبراهيم، وليد يوسف محمد أبو المجد، أحمد حلمي محمد
description	يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.
format	Article
fullrecord	<record><control><sourceid>almandumah</sourceid><recordid>TN_cdi_almandumah_primary_1452841</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>1452841</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-almandumah_primary_14528413</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqNTkFOwlAU_DGSQIQ7fNgTyy8gXRuNB3BPfoJEDCWExoVLtEXlGkahFSwVWHCT967hCZhKS1iy-Jn_5s3MmxORU3WzXlYNyzo9-GdFwXEeDMNQlqqZ1kVO_NEHfVMkaUI_FLBLEx7Gw5ICioABj2mGB-SRBLkCGfHLnirB4bLHr0BP7gaa0S9yfXmeEDwCPsPrlyRNaQr3F9bxEpGbWJJaN8h-o6X8Z99TyZzWuObuRagw5LHELoxFu-IeYhepJKI5yOTGJxwhiodQ-HmRaeuuc1dI8EwUr69uL2_KumvrXuvR1vfN_qBj68FTs1KtqUa1Yh6j2QLMWsbK</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية</title><source>DOAJ Directory of Open Access Journals</source><creator>يعقوب، عماد صهيون ; إبراهيم، وليد يوسف محمد ; أبو المجد، أحمد حلمي محمد</creator><creatorcontrib>يعقوب، عماد صهيون ; إبراهيم، وليد يوسف محمد ; أبو المجد، أحمد حلمي محمد</creatorcontrib><description>يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.</description><identifier>ISSN: 2636-2899</identifier><identifier>EISSN: 2636-2899</identifier><language>ara</language><publisher>جامعة جنوب الوادي</publisher><subject>استراتيجيات التعلم التشاركي ; التحصيل الدراسي ; التعلم المقلوب ; التعليم الإعدادي</subject><ispartof>Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ, 2022 (9), p.190-219</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780,4010</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>يعقوب، عماد صهيون</creatorcontrib><creatorcontrib>إبراهيم، وليد يوسف محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>أبو المجد، أحمد حلمي محمد</creatorcontrib><title>أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية</title><title>Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ</title><addtitle>مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية</addtitle><description>يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.</description><subject>استراتيجيات التعلم التشاركي</subject><subject>التحصيل الدراسي</subject><subject>التعلم المقلوب</subject><subject>التعليم الإعدادي</subject><issn>2636-2899</issn><issn>2636-2899</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2022</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqNTkFOwlAU_DGSQIQ7fNgTyy8gXRuNB3BPfoJEDCWExoVLtEXlGkahFSwVWHCT967hCZhKS1iy-Jn_5s3MmxORU3WzXlYNyzo9-GdFwXEeDMNQlqqZ1kVO_NEHfVMkaUI_FLBLEx7Gw5ICioABj2mGB-SRBLkCGfHLnirB4bLHr0BP7gaa0S9yfXmeEDwCPsPrlyRNaQr3F9bxEpGbWJJaN8h-o6X8Z99TyZzWuObuRagw5LHELoxFu-IeYhepJKI5yOTGJxwhiodQ-HmRaeuuc1dI8EwUr69uL2_KumvrXuvR1vfN_qBj68FTs1KtqUa1Yh6j2QLMWsbK</recordid><startdate>2022</startdate><enddate>2022</enddate><creator>يعقوب، عماد صهيون</creator><creator>إبراهيم، وليد يوسف محمد</creator><creator>أبو المجد، أحمد حلمي محمد</creator><general>جامعة جنوب الوادي</general><scope>HDQHO</scope></search><sort><creationdate>2022</creationdate><title>أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية</title><author>يعقوب، عماد صهيون ; إبراهيم، وليد يوسف محمد ; أبو المجد، أحمد حلمي محمد</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-almandumah_primary_14528413</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara</language><creationdate>2022</creationdate><topic>استراتيجيات التعلم التشاركي</topic><topic>التحصيل الدراسي</topic><topic>التعلم المقلوب</topic><topic>التعليم الإعدادي</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>يعقوب، عماد صهيون</creatorcontrib><creatorcontrib>إبراهيم، وليد يوسف محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>أبو المجد، أحمد حلمي محمد</creatorcontrib><collection>EduSearch Arabic Database (Full Text Only- for Discovery)</collection><jtitle>Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>يعقوب، عماد صهيون</au><au>إبراهيم، وليد يوسف محمد</au><au>أبو المجد، أحمد حلمي محمد</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية</atitle><jtitle>Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ</jtitle><addtitle>مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية</addtitle><date>2022</date><risdate>2022</risdate><issue>9</issue><spage>190</spage><epage>219</epage><pages>190-219</pages><issn>2636-2899</issn><eissn>2636-2899</eissn><abstract>يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.</abstract><pub>جامعة جنوب الوادي</pub></addata></record>
fulltext	fulltext
identifier	ISSN: 2636-2899
ispartof	Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ, 2022 (9), p.190-219
issn	2636-2899 2636-2899
language	ara
recordid	cdi_almandumah_primary_1452841
source	DOAJ Directory of Open Access Journals
subjects	استراتيجيات التعلم التشاركي التحصيل الدراسي التعلم المقلوب التعليم الإعدادي
title	أثر اختلاف استراتيجيتين تشاركيتين "المهام المجزأة / المناقشة" ببيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
url	https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-31T03%3A12%3A22IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-almandumah&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%A3%D8%AB%D8%B1%20%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%81%20%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%AA%D9%8A%D9%86%20%D8%AA%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%83%D9%8A%D8%AA%D9%8A%D9%86%20%22%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%87%D8%A7%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D8%B2%D8%A3%D8%A9%20/%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%82%D8%B4%D8%A9%22%20%D8%A8%D8%A8%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%83%D9%88%D8%B3%20%D8%B9%D9%84%D9%89%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AD%D8%B5%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%B1%D9%81%D9%8A%20%D9%84%D8%AF%D9%89%20%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A%D8%B0%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%AD%D9%84%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF%D9%8A%D8%A9&rft.jtitle=Ma%C4%9Falla%E1%BA%97%20%C7%A6%C4%81mi%CA%BFa%E1%BA%97%20%C7%A6an%C5%ABb%20Al-W%C4%81di%20Al-Dawliyya%E1%BA%97%20Lil%20%CA%BFul%C5%ABm%20Al-Tarbawiyya%E1%BA%97&rft.au=%D9%8A%D8%B9%D9%82%D9%88%D8%A8%D8%8C%20%D8%B9%D9%85%D8%A7%D8%AF%20%D8%B5%D9%87%D9%8A%D9%88%D9%86&rft.date=2022&rft.issue=9&rft.spage=190&rft.epage=219&rft.pages=190-219&rft.issn=2636-2899&rft.eissn=2636-2899&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Calmandumah%3E1452841%3C/almandumah%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true