中学生における教師からの欲求支援行動と学習行動との関連――制御焦点に着目して von 海沼, 亮, 長峯, 聖人, 湯, 立, 三和, 秀平, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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身近な役割モデルの存在と英語学習の関連――制御焦点に着目して von 三和, 秀平, 長峯, 聖人, 湯, 立, 海沼, 亮, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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人は努力をどう捉えているのか: 努力についての信念尺度の作成 von 外山, 美樹, 長峯, 聖人, 浅山, 慧

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高校生における可能自己の活性化が学習意図に及ぼす影響 von 浅山, 慧, 越良, 子

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スケジューリングスタイルと日常における目標追求との関連: TSQ日本語版を作成して von 長峯, 聖人, 湯, 立, 三和, 秀平, 海沼, 亮, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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高校生の可能自己と学習意図の関係（1）: ポジティブな可能自己の活性化が学習に及ぼす影響 von 浅山, 慧

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高校生における可能自己と学習意図の関係を調整する要因の検討 von 浅山, 慧

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高校生の可能自己と学習意図の関係 (2): ネガティブな可能自己の活性化が学習に及ぼす影響 von 浅山, 慧

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小学生を対象とした対話によるプログラミングへの利用価値介入: 動機づけ指標に着目して von 海沼, 亮, 三和, 秀平, 長峯, 聖人, 湯, 立, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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小学生を対象とした対話によるプログラミングへの利用価値介入: プログラミング課題の成果に着目して von 三和, 秀平, 海沼, 亮, 長峯, 聖人, 湯, 立, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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自己連続性の機能に対する自己連続性の捉え方の調整効果の検討精神的健康，自己形成との関連 von 浅山, 慧, 外山, 美樹

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学習目標に関するエピソード的未来思考と意味的未来思考の比較: 学習動機づけを従属変数として von 浅山, 慧, 長峯, 聖人, 湯, 立, 海沼, 亮, 三和, 秀平, 外山, 美樹

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時間的ランドマークは現在自己と未来自己間のつながりを弱めるのか: ー学業領域における理想自己と義務自己を比較してー von 湯, 立, 海沼, 亮, 長峯, 聖人, 浅山, 慧, 三和, 秀平, 外山, 美樹

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未来を想像して，動機づけを高める　未来志向的な想像が目標追求を促進するとき von 外山, 美樹, 長峯, 聖人, 三和, 秀平, 湯, 立, 浅山, 慧, 小林, 正法, 石井, 僚, 海沼, 亮

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有用性を考えることが動機づけや学習方略の使用に与える効果: 社会人を対象としたweb実験による検討 von 三和, 秀平, 湯, 立, 海沼, 亮, 浅山, 慧, 長峯, 聖人, 外山, 美樹

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スケジューリングスタイルと目標の組み合わせが課題のパフォーマンスに及ぼす影響 von 長峯, 聖人, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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人は努力をどう捉えているのか（2）: 努力についての信念尺度の作成と信頼性，妥当性の検証 von 長峯, 聖人, 外山, 美樹, 浅山, 慧

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人は努力をどう捉えているのか（1）: 努力についての信念の体系的整理 von 浅山, 慧, 長峯, 聖人, 外山, 美樹

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人は努力をどう捉えているのか（3）: 努力についての信念と目標追求行動の関連 von 外山, 美樹, 長峯, 聖人, 浅山, 慧

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スケジューリングスタイルと日常における目標追求 von 長峯, 聖人, 湯, 立, 三和, 秀平, 海沼, 亮, 浅山, 慧, 外山, 美樹

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