「大造爺さんと雁」が語ること von 丹藤, 博文

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行為としての文学をどのように学ぶか ②―中学校・高等学校国語科における物語・小説の役割から考える von 丹藤, 博文, 中野, 登志美, 千野, 帽子, 鈴木, 愛理, 武田, 裕司, 竜田, 徹

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この教室に<言葉>はありますか?(日本文学協会国語教育部会 第60回夏期研究集会基調報告) von 丹藤, 博文

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編集後記・編集委員 von 丹藤 博文

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限界へ : 文学教育の転回と<言葉の力>(大会テーマ「<言葉の力>をめぐって」に向けて) von 丹藤, 博文

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ポスト文学教育は可能か(大会テーマ「文学教育の転回と希望」に向けて) von 丹藤, 博文

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教科書における語り分析の研究―フランス中学校国語教科書を対象として von 丹藤, 博文

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<言葉の力>をめぐって(大会印象記(第一日目),子午線) von 須貝, 千里, 丹藤, 博文

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他者の領分 : 『高瀬舟』の授業から(<特集>メディア社会と文学-国語教育・文学研究からの発信- 日本文学協会第59回大会報告) von 丹藤, 博文

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討論(<特集>日本文学協会第62回大会報告(第一日目) <言葉の力>をめぐって-文学教育の転回と希望-) von 須貝, 千里, 丹藤, 博文

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他者の領分 : 『高瀬舟』の授業から(第五九回大会・発表要旨) von 丹藤, 博文

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読み方〉の問題化 : 須貝・佐野両氏の批判を受けて(国語教育部門,第二三回研究発表大会・発表要旨) von 丹藤, 博文

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提案1 教材失格 : 『走れメロス』の教材価値論(再検討 青森県出身作家の教材-太宰・寺山・方言詩-,春期学会(第124回弘前大会)) von 丹藤 博文

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他者を読む : 高校における『ごんぎつね』の授業(<特集>他者との出会い-文学教育の根拠-) von 丹藤, 博文

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殺す理由/殺さぬ理由 : 『待ち伏せ』(T・オブライエン)と『俘虜記』(大岡昇平)(読む) von 丹藤, 博文

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情報化時代における文学教育の役割(大会テーマ「情報化時代の教育と文学」へ向けて I) von 丹藤, 博文

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提案1 <死者>の言葉 : 文学教育の(不)可能性を問う(文学教育の可能性を問う,春期学会 第118回 東京大会) von 丹藤 博文

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バタフライナイフを持った子供の前で文学は有効か(子午線) von 丹藤, 博文

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文学教育における言語論的転回とは何か von 丹藤, 博文

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それでも<普遍>を志向しよう(大会テーマ「文学は教えられるのか」へ向けてII) von 丹藤, 博文

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